有余数的除法教学设计及反思.docx

?一、教学目标

1.让学生理解有余数除法的意义，能说出余数的含义，掌握有余数除法的横式和竖式的写法。

2.通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力，使学生学会有余数除法的计算方法。

3.让学生在自主探究、合作交流中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

-理解余数要比除数小的道理。

2.教学难点

-理解余数的含义，正确区分等分和包含两种情况的有余数除法。

-掌握有余数除法竖式的书写格式和计算方法，理解竖式中各部分的含义。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合，引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式学习有余数的除法。

四、教学过程

（一）导入新课

1.游戏导入

-老师说一个数，学生用这个数除以2，看谁算得又快又准。例如，老师说10，学生回答10÷2=5。

-游戏结束后，老师提问：在除法运算中，我们得到的结果有几种情况？

-学生回答后，老师总结：在除法运算中，有时能正好除尽，有时会出现除不尽的情况。今天我们就来研究除不尽时的除法，也就是有余数的除法。

2.情境导入

-课件展示教材中的主题图：同学们在校园里摆花盆，一共有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？

-引导学生列出算式：15÷5=3（组）

-提问：如果有16盆花，还是每组摆5盆，结果会怎样呢？

（二）探究新知

1.教学例1

-让学生拿出16根小棒，每5根摆一组，动手摆一摆。

-学生操作后，老师请学生回答摆的结果。

-学生可能会说：可以摆3组，还剩1根。

-老师引导学生用算式表示：16÷5=3（组）......1（根）

-讲解：这里的1就是余数，表示平均分后剩下的部分。像这样的除法就是有余数的除法。

-强调有余数除法的意义：把一个数平均分成若干份，每份分得同样多，还有剩余，并且剩余的部分不够再分，这个剩余的数就是余数。

2.教学余数与除数的关系

-让学生继续用小棒摆，分别摆17根、18根、19根、20根小棒，每5根摆一组，看看余数分别是多少。

-学生操作并记录结果：

-17÷5=3（组）......2（根）

-18÷5=3（组）......3（根）

-19÷5=3（组）......4（根）

-20÷5=4（组）

-引导学生观察余数和除数，思考：余数和除数之间有什么关系？

-组织学生小组讨论，然后汇报讨论结果。

-老师总结：余数一定比除数小。因为如果余数等于或大于除数，说明还可以再分一组。

3.教学有余数除法的竖式

-以16÷5=3......1为例，讲解有余数除法竖式的写法。

-先写除号，把被除数16写在除号里面，除数5写在除号外面。

-想5和几相乘最接近16且小于16，因为5×3=15，所以商3写在被除数个位的上面。

-用除数5乘商3得15，把15写在被除数16的下面，然后画一条横线。

-用被除数16减去15得1，1就是余数，写在横线下面与个位对齐。

-完整的竖式如下：

```

3

5)16

15

---

1

```

-强调竖式中各部分的含义：16是被除数，表示总共要分的数；5是除数，表示每份的个数；3是商，表示可以分成的份数；15是5和3的乘积，表示已经分掉的数；1是余数，表示分完后剩下的数。

-让学生练习书写竖式，老师巡视指导，纠正学生的书写错误。

（三）巩固练习

1.基础练习

-完成教材做一做第1题。

-学生独立完成后，同桌互相交流，说一说每个竖式中各部分的名称和含义。

-老师指名学生回答，集体订正。

-完成教材做一做第2题。

-学生先圈一圈，再填空，然后汇报结果。

-老师引导