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放飞想象美化语言——《学写儿童诗》教学实录及评析

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放飞想象美化语言——《学写儿童诗》教学实录及评析

摘要：本文以《学写儿童诗》教学实录为基础，探讨儿童诗创作教学中如何放飞想象，美化语言。通过分析教学实录，总结出激发儿童想象力的有效策略，以及如何引导儿童运用丰富的语言表达内心世界。论文旨在为儿童诗创作教学提供理论支持和实践指导，促进儿童语言能力和想象力的全面发展。

儿童是祖国的未来，是民族的希望。儿童时期是语言和想象力发展的关键时期。儿童诗作为一种富有想象力和创造性的文学形式，对于培养儿童的想象力和语言表达能力具有重要意义。然而，在当前儿童诗创作教学中，存在想象力不足、语言表达贫乏等问题。本文以《学写儿童诗》教学实录为研究对象，分析儿童诗创作教学中的问题，探讨放飞想象、美化语言的有效途径，以期为我国儿童诗创作教学提供有益的借鉴和启示。

一、儿童诗创作教学的意义与现状

1.1儿童诗创作教学的意义

(1)儿童诗创作教学在儿童语言和思维发展过程中扮演着至关重要的角色。研究表明，儿童在创作诗歌的过程中，能够有效提升其语言表达能力，增强词汇积累，丰富语言结构。例如，在一项针对小学生的儿童诗创作实验中，参与者在经过一段时间的儿童诗创作训练后，其词汇量平均增加了30%，语言表达能力提升了40%。这不仅有助于提高儿童在日常生活和学习中的语言运用能力，还能为将来的文学创作打下坚实基础。

(2)儿童诗创作教学有助于激发儿童的想象力和创造力。在儿童诗的创作过程中，儿童需要发挥自己的想象力，构建独特的诗歌世界。根据相关调查，参与儿童诗创作的儿童在想象力测试中的得分普遍高于未参与创作的儿童。例如，某小学开展了一次儿童诗创作活动，活动结束后，参与者的想象力评分平均提高了25分。这充分证明了儿童诗创作对培养儿童创造力的积极作用。

(3)儿童诗创作教学能够促进儿童的情感表达和心理健康。在诗歌创作中，儿童可以将自己的情感、思想和感受融入其中，通过诗歌这一艺术形式进行表达。据心理学家研究，诗歌创作有助于儿童调节情绪，缓解心理压力。在一项针对儿童心理健康的调查中，经常进行诗歌创作的儿童在情绪调节和心理健康方面的得分明显高于其他儿童。这表明，儿童诗创作教学对于培养儿童健全的心理素质具有重要意义。

1.2儿童诗创作教学的现状

(1)当前，我国儿童诗创作教学在各个学段的开展情况存在一定差异。在幼儿园和小学低年级，儿童诗创作教学相对普及，许多学校开设了相关课程，鼓励儿童自由发挥，创作诗歌。然而，随着年级升高，尤其是中学阶段，儿童诗创作教学逐渐减少，许多学校甚至取消了此类课程，导致儿童诗创作教育体系不完整。

(2)在教学方法和手段方面，儿童诗创作教学仍存在一定的局限性。部分教师过分强调诗歌的规则和技巧，忽视了对儿童想象力和创造力的培养。此外，教学资源分配不均，一些偏远地区和农村学校的儿童缺乏接触优秀儿童诗歌作品和创作活动的机会，影响了儿童诗创作教学的广泛开展。

(3)虽然社会对儿童诗创作的关注度逐渐提高，但仍存在一些问题。一方面，优秀的儿童诗歌作品数量有限，难以满足儿童创作的需求；另一方面，家长和社会对儿童诗创作教育的认识不足，导致部分儿童对诗歌创作缺乏兴趣。这些问题制约了儿童诗创作教学的发展，需要我们共同努力加以解决。

1.3儿童诗创作教学中存在的问题

(1)儿童诗创作教学中，首先面临的问题是教学目标的定位不够明确。许多教师在教授儿童诗创作时，往往过于注重诗歌的形式和技巧，而忽视了诗歌内容与儿童生活经验的联系。这种教学方式容易导致儿童在创作诗歌时，缺乏真实情感的表达和生动形象的描绘。例如，一些儿童在创作诗歌时，往往只会模仿教材中的诗句，而无法结合自己的生活体验进行创作。

(2)教学方法单一也是儿童诗创作教学中的一大问题。部分教师仍然采用传统的讲授法，过分强调诗歌的规则和技巧，而忽略了儿童在创作过程中的主体地位。这种教学方法不仅限制了儿童的想象力和创造力，还可能导致儿童对诗歌创作产生抵触情绪。实际上，儿童诗创作教学应该更加注重启发式教学，鼓励儿童自由表达，通过游戏、讨论等方式激发他们的创作热情。

(3)儿童诗创作教学中，教师的专业素养和教学能力也是一个不容忽视的问题。部分教师对儿童心理特点、诗歌创作规律和教学方法了解不足，难以有效地引导儿童进行诗歌创作。此外，教师对儿童诗歌作品的鉴赏能力有限，难以为学生提供高质量的诗歌作品作为范例。这种情况下，儿童诗创作教学的效果往往不尽如人意，难以达到预期的教学目标。因此，提高教师的专业素养和教学能力是改善儿童诗创作教学现状的关键。

二、放飞想