马和民-教育社会学基础13第十三章.pptxVIP

;第十三章 学校中的竞争：成绩、选拔与学习能力; 竞争对人类社会的发展具有强大的影响，既能最大限度地激发人的潜能和创造性，也会产生消极影响，使人骄傲自大或者自卑压抑。学校中的竞争表现在很多方面，学业竞争、体育竞赛、劳动竞争等，但是最重要的当属学业竞争。学业竞争围绕考试、成绩评价、选拔展开，竞争不当很容易导致“地位的差异”“马太效应”“零和博弈”等问题的出现。防止这些问题的发生需要正确处理好竞争与合作的关系，积累学习能力。恰如老子所言：“胜任者有力，自胜者强。”学业上唯有积累了“自胜”的能力，才能具备“胜人”的力量。;学业竞争 地位差异 马太效应 零和博弈;第一节 学校中的竞争是一个永恒的话题;2.学校竞争的表现 （1）以竞争的主体为标准。 教师和学生是学校生活的主体，教师和教师、学生和学生之间都在不同层面发生着激烈的竞争。实行教职工聘任制后，我国学校中普遍遵循定岗定编、择优聘任的原则聘任教师。教师如不努力工作都有可能面临被解聘的风险。这样在教职工中就必然会引起竞争。依据学生的成绩分数为教师排名，评选省级、国家级“优秀教师”等都是竞争的重要表现。学生之间竞争的形式更加多样，如课堂回答中的竞争、小组中的竞争、考试中的竞争、体育竞赛中的竞争、劳动竞争等。竞争的核心是力图在学业、身体、生活等各个方面超过他人。竞争的过程也不乏合作，二者交织并存。学校也是竞争的重要主体，学校与学校之间竞争的对象主要有三：高质量的生源、好的师资及较多的投资机会。;（2）以竞争的表现形式为标准。 根据竞争的表现形式，学校中的竞争可分为显性竞争和隐性竞争。显性竞争是在特定的时间段内，有明确的竞争目标，安排一定的组织形式，遵循特定的竞争规则，有激烈的争夺过程和名次分明的评价结果的竞争，包括知识竞赛、期中考试、期末考试、运动会比赛乃至课堂上的问题抢答等。隐性竞争的特点是没有明确的计划和规则，短期内无法得出高低比较的结果，是一种自发的在不知不觉中形成的竞争意识和竞争行为。比如，老师提出问题后，同学们都急着举手希望老师能点到自己；老师留完课堂作业后，同学们都比着看谁做得又快又准；等等。;（3）以竞争的性质为标准。 竞争过程和结果的公平与否是学校教育中备受关注的一个重要话题。一般而言，竞争中的个体基于公平的条件，遵守一定的规则和相同的衡量标准，竞争往往是公平的。但实际上，在多样复杂的学校情境中，不公平的竞争也时时发生。例如，教师在上课时，总是不经意地给予自己喜欢的学生、家庭背景较好的学生、成绩优异的学生、班级中地位较高的学生更多的学习机会，而成绩中等以及较差的学生受到老师的关注较少。在这种不平等的学习机会以及学习条件下，学生参加平等的考试竞争，这种竞争的公平性自然也就值得怀疑。;3.竞争具有两面性 竞争的存在对人的发展和进步有着强大的促进作用，竞争会最大限度地激发人的潜能和创造性；同时，竞争也会对人产生消极影响，使人骄傲自大或者自卑压抑，阻碍我们取得进步和发展。;二、学业竞争的社会学透视; 但当把这些条件运用在教育领域时，迪尔登却得到了完全相反的结论：教育的本质特征丝毫没有对竞争提出要求。迪尔登认为，教育中的竞争现象本质上是一种人为的结果，引入竞争机制可以带来激发学生学习动机、促进学习的好处，一些奖励机制得以设置的缘由也正是在此。如今教育竞争愈演愈烈，归纳起来，原因主要有以下几点：;第二节 学业竞争是一个充满社会意蕴的问题;成绩的竞争是学业竞争的主要表现。 首先，这是因为成绩本身有一定的合理性。成绩评定及工具往往是经过科学检验的，是相对客观、公正、合理的一种能力评价手段、测量方式，因此，成绩比较广泛地运用在诊断学生能力和水平以及为教师确定教学效果上。 其次，成绩的高低直接关系到能否参加进一步的学习、上什么类型的学校，以及在未来社会中拥有怎样的前途，乃至享受何种社会资源、占据何种社会地位。 最后，通过标准化、规范化的考试，成绩可以作为世界各国教育水平横向比较的依据，比如PISA测验。;2.学业竞争的功能之一是人才选拔 现代学校选拔功能的发挥经历了从弱到强的发展阶段。在过去相当长的一段时期内，被选拔者在竞争中获胜的主要条件是他在实际工作中所积累的经验、阅历、技能等，而不是系统的科学知识和技术。这是由于在生产和科学尚未充分发展起来的情况下，社会的许多工作没有也不需要有系统的科学知识的指导，人们只是在实践中摸索掌握工作的方法。经验性人才在工作中能创造出比较大的效益，依据实践经验选拔人才也是当时条件下选拔人才的主要模式。总的来说，在这样的竞争选拔阶段中，人们主要凭借的是实际经验，选拔人才只是通过实际工作进行，学校的选拔功能不大。随着时代的发展，系统的科学知识和相应的能力在实际工作中所起的作用越来越大，人们在竞争性选拔