马和民-教育社会学基础14第十四章.pptxVIP

;第十四章 网络中的学习：搜索、交往与在线学习; 互联网、信息技术的发展，将人类社会推向了信息化时代，极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们对学习的兴趣。本章从搜索这一社会工具对网络世代的巨大影响入手，剖析网络社会中的交往特点，再详细介绍在线学习概念及其对现代教育的冲击。; 网络世代 网络交往 在线学习 移动学习;第一节 由“搜索”造就的网络世代;一、网络世代的人格特征;1.探索创新 不同于过去人们将创新视作生存、工作的被动需要，创新在网络世代有更深层的内在动机，他们把创造当作自我实现、自我满足的途径。;二、网络世代社会化的基本格局;1.搜索改变了社会节点的连接方式 人们在进行面对面交往的同时，比以往更为广泛地采用了网络这一媒介。网络让人们以数字化身份进入网络空间，并与千万个具有数字化身份的人打交道。交往摆脱了地理的限制、年龄身份的限制、种族宗教信仰的限制，通过网络搜索技术，交往对象的可能性扩大到世界上每一个上网的人。过去，电视的发明让我们了解了外面的世界，然而电视是单向的，它所介绍的世界似乎与我们身边的世界无关。如今，网络的互动却让人们融入整个世界，参与世界竞争。在网络上，人们借用媒介进行互动，把交往对象扩大到了最大值。以往缺乏社会影响力的青少年群体也因此得以更深入地接触社会、融入社会，在社会中发挥自己的作用。;2.搜索带来了高密度的社会化内容 互联网丰富的知识和信息储备，为人们在校内或校外学习提供了轻松便捷的途径。学校、父母的人生教育所包含的论题在网上有着各种各样的观点表述。网络也提供了丰富的生活内容，你可以同时与几个人聊天，也可以边聊天边学习，边购物边欣赏音乐。网络大大加强了青少年早期接收信息的密度，使青少年在同一段时间内接收到的信息比以往更多。网络占用了网络世代许多的休息时间，也引起了电视世代同样的抱怨。电视世代认为，网络减少了青少年在现实中与父母的沟通以及与朋友的交往，也减少了青少年参与体育锻炼等户外活动的机会。网络也使得???威观念弱化，同时对隐私权更为关注。;3.搜索提前了个体社会化的进程 网上信息类别五花八门，对于各种问题的看法也是多种多样。作为网络世代的青少年，能够主动搜索信息，参与热点讨论或是其他网上活动。通过参与这些活动，亲身体验各种信息的冲突、观点的激荡，他们获得了一系列的观点和规范，达到了价值内化。网络世代也与不同人的网络交往逐渐形成自己的角色定位。没有网络时，人们往往是从学校、家长和其他传媒中接受一系列价值观，这一接受过程是直接的授予式的，往往经不起现实的冲击。通常在脱离学校进入社会后，人们才对社会的文化、价值、规范有进一步深刻的体察，形成一个比较稳定的角色定位。在现实社会中，这两个截然不同的过程的界限非常清晰，但在网络社会化中，它们的界限模糊了。;三、网络世代社会化的两面性;2.网络信息的丰富性与污染性 随着网络信息的逐渐丰富，争议也由此而生。支持者认为，网上信息丰富，为网络世代主动探索、寻求答案提供了条件。儿童在这种寻求答案的过程中，能够更好地树立不轻信某一观点的态度，形成求实的作风。反对者则认为，虽然网络上信息复制成本极低，网络信息极大丰富，但过多的信息容易形成垃圾，使儿童把许多宝贵的时间花在徒劳无功的寻求上，而一些不良信息也会借此扩大“污染”范围。他们还认为，儿童并不是成人，其身心发展不成熟，网站上有关暴力、色情、吸毒、犯罪等的信息更易导致儿童误入歧途。因此，反对者主张给儿童提供一个经过人为过滤的、比较单纯的环境。虽然这一观点与网络所倡导的自由规则相悖，遭到反权威的网络世代的强烈抗议，但现实中各种过滤软件以及专门的网络管理者一直都在努力维持网络信息的纯化。;3.网络责任的全局性与逃避性 网络提供了互动的情境和寻求信息的渠道，为主观能动性的发挥带来了更广阔的舞台。人们比以往更注重自己的权利、需求，商业则顺应这一需求，制造出各种个性化的产品，满足人们希望随心所欲选择的信息。网络提供了一个开放的世界，人们通过了解世界而更具全球意识，从而对生态平衡、环境保护、种族平等等有关全人类的问题更能从实处做起，这体现了人们的责任感 马和民，吴瑞君.网络社会与学校教育.上海：上海教育出版社,2002: 161.。由于网络社会个人信息传递的公开性和广泛性，通过在各种场合表现自身的正面责任意识，个人更容易获得社会的认同。尤其是在一些传统媒体较少涉及的话题上，人们更倾向于分享自己的全局责任意识来主动影响网络舆论环境。但与此同时，也存在“高谈阔论”却不愿意承担相应的责任的现象。伴随着社会整体发展的、真正的社会责任意识水平，与网络上“自我标榜的”水平还存在一定差距。; 总之，网络已经演变成现实生活的另一个版本，现实生活中很多社会化的问题在网上相似地存在着