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《我是小记者》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《我是小记者》这一单元，包括采访技巧、新闻写作等知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元以三年级学生已掌握的语文知识为基础，结合实际生活，让学生通过采访活动，提升口语表达能力和新闻写作水平。与课本《语文》三年级上册中“口语交际”、“习作”等章节内容相联系。

核心素养目标

1.培养学生倾听、表达、合作的能力，提升语言运用素养。

2.培养学生观察生活、发现问题、分析问题的能力，增强社会责任感。

3.培养学生创新思维，激发学生对新闻传播的兴趣，提高审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读和写作。在口语交际方面，他们能进行日常对话，但缺乏正式采访的经验。在新闻写作方面，学生对新闻的基本要素有所了解，但实际操作能力有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对采访和新闻写作这类实践活动有较高的兴趣。他们的学习能力较强，但个体差异较大。部分学生善于观察和表达，而另一部分学生可能在组织语言和逻辑思维上存在困难。学习风格上，有学生偏好动手操作，通过实践活动学习；也有学生更倾向于理论学习，需要教师引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在采访过程中，学生可能会遇到不会提问、不知道如何倾听、难以捕捉关键信息等问题。在写作时，他们可能面临结构不清晰、语言表达不准确、缺乏创意等挑战。此外，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿参与采访和表达自己的观点。教师需要关注这些困难，通过适当的教学策略和方法帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我是小记者》教材，包含采访技巧和新闻写作的基础知识。

2.辅助材料：准备与采访相关的图片、图表，以及新闻视频片段，以增强学生的直观理解和兴趣。

3.实验器材：准备录音设备，用于学生采访练习时的录音和回放，以及记录采访笔记的笔记本。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组采访活动，并布置采访场景，如模拟新闻发布会的环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示新闻图片或视频，引起学生对新闻的兴趣。

-提问：“你们知道新闻是怎么来的吗？”

-引导学生讨论：“新闻是如何采访和报道的？”

-介绍本节课的主题：“今天，我们就来学习如何成为一名小记者，掌握采访和新闻写作的技巧。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解采访的基本步骤：准备、提问、倾听、记录、总结。

-通过案例分析，让学生了解不同类型的采访问题。

-介绍新闻写作的基本结构：标题、导语、正文、结语。

-讲解如何运用生动的语言和事实来撰写新闻。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分成小组，模拟采访场景，进行角色扮演。

-每组选择一个主题，如学校活动、社区事件等。

-教师巡回指导，帮助学生改进采访技巧和写作方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调采访和新闻写作的关键点。

-学生分享自己的采访和写作心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-每位学生选择一个感兴趣的新闻事件，进行采访和写作练习。

-要求学生记录采访过程，撰写新闻稿，并在下节课分享自己的作品。

-鼓励学生在家中继续关注新闻，培养自己的新闻敏感度。

（以下内容省略，实际教学过程设计需根据具体教学情境和班级特点进行调整。）

知识点梳理

一、采访技巧

1.采访前的准备：确定采访主题，了解被采访者背景，设计采访问题。

2.提问技巧：提问要清晰、简洁，避免引导性问题，给予被采访者充分表达的机会。

3.倾听技巧：认真倾听被采访者的回答，捕捉关键信息，适时进行追问。

4.记录技巧：使用录音设备或笔记记录采访内容，确保信息准确无误。

二、新闻写作

1.新闻结构：标题、导语、正文、结语。

2.标题撰写：简洁明了，概括新闻核心内容，吸引读者注意力。

3.导语撰写：简洁地介绍新闻背景和事件，引出正文内容。

4.正文撰写：按照时间顺序或重要性顺序叙述事件，确保逻辑清晰。

5.结语撰写：总结新闻事件，提出观点或展望。

三、新闻写作要素

1.事实性：新闻内容必须真实可靠，避免虚假报道。

2.时效性：新闻事件要及时报道，确保新闻价值。

3.重要性：关注社会热点，关注与人民群众切身利益相关的事件。

4.真实性：报道要客观公正，避免主观臆断。

5.生动性：运用生动的语言和丰富的细节，增强新闻的感染力。

四、新闻采访注意事项

1.尊重被采访者：尊重被采访者的意愿，不得侵犯其隐私。

2.保持礼貌：采访过程中，保持礼貌