核心素养视域下高中历史图示教学法的应用策略探究 .pdf

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摘要：图示教学法在高中历史教学中对培养学生核心素养具有重要作用。文章首先介了历史图示法教学的概念，

明确了历史核心素养的培养目标。接着，详细探讨了图示教学法在高中历史教学中的重要意义。最后，探讨了图示法教

学在高中历史核心素养培养中的应用策略。图示教学法有助于学生形成唯物史观、增强历史时空观念、提升史料实证能

力、发展历史解释能力、内化家国情怀。

关键词：图示教学法；高中历史；近代史

一、概念界定

（一）历史图示教学法

历史图示法通过使用示意图的形式，将相关的历史知识有机地连接起来。在图示中，学生可以清晰地看到不同历

史事件之间的关联，以及不同时代背景下人物之间的联系。这种方法有助于将分散的知识点有机地串联起来，使历史教

育更具可视化，同时也增强了学生对历史知识的理解。通过历史图示法，学生更容易将知识内化，这有助于学生透过历

史现象，发现历史发展的规律，总结历史经验和教训。

（二）历史核心素养

学科核心素养是体现学科教育价值的重要方面，它包括学生在学科学习中逐渐形成的正确价值观、必备品格和关

键能力。在历史学科中，核心素养涵盖了以下五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。唯物

史观提供了理论支持，是其他素养得以达成的基础；时空观念反映了历史学科的本质，是理解历史的重要观念；史料实

证是培养核心素养的必要途径，它要求学生通过史料来验证和支持自己的观点；历史解释则强调了学生的历史思维和表

达能力，他们需要能够清晰地解释历史事件和现象；家国情怀代表了学科教育的最终目标，即培养具有对家国历史和文

化情感认同的学生。

二、图示教学法在高中历史教学中的重要意义

（一）有效调动学生学习历史的兴趣

图示法教学通过图形、图表和图示等视觉元素，将复杂的历史知识变得直观、形象，从而有效调动学生学习历史

的兴趣。与传统的文字表述相比，图示法能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望，提高学习效率。

在历史学习中，图示法教学可以将抽象的历史知识转化为生动的图表和图形，使学生更加直观地理解历史事件的

发展过程和关系。这种教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。例如，在教学中国

古代史时，教师可以通过图表展示各个朝代的疆域变化和政治制度演变，使学生更加清晰地了解历史的发展过程。

（二）帮助学生理解历史知识之间的关联

图示法教学通过将历史事件、人物、时间等元素以图形的方式呈现，帮助学生理解历史知识之间的关联。这种教

学方式能够将分散的知识点有机地结合在一起，形成完整的知识体系，帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的记忆

和理解能力。

在历史学习中，学生需要理解各个知识点之间的联系。图示法可以通过图形的方式清晰地展示历史事件之间的联

系和影响，帮助学生更好地理解历史发展的过程和规律。例如，在教学世界历史时，教师可以通过图表展示各个文明的

发展历程和相互影响，使学生更加清晰地了解不同文明之间的交流和互动。

（三）使历史教学更具逻辑性、科学性

图示法教学通过图形、图表等视觉元素，将历史事件的发展过程、时间顺序和因果关系等要素清晰地呈现出来，

使历史教学更加具有逻辑性。这种教学方式有助于学生理解历史发展的客观规律，培养他们的历史意识和历史思维，提

高他们的历史素养。

在历史教学中，图示法可以将复杂的历史事件以逻辑清晰、科学合理的方式呈现出来，帮助学生更好地理解历史

发展的客观规律和本质。例如，在教学中国近现代史时，教师可以通过图表展示中国近代化的历程和各个时期的主要历

史事件，使学生更加清晰地了解中国近代化的发展过程和规律。

（四）有助于学生唯物史观的形成

图示法教学通过呈现历史事件的客观事实和发展规律，有助于学生唯物史观的形成。通过图形、图表等视觉元素，

学生可以更好地理解历史的本质和规律，认识到历史的发展是受经济、政治、文化等多种因素影响的。这有助于学生树

立正确的历史观和价值观，培养他们以客观事实为基础分析问题的能力。

在历史学习中，学生需要了解历史的本质和规律，认识到历史的发展是受到多种因素影响的。图示法可以帮助学

生更好地理解历史的发展。同时，也有助于学生树立正确的历史观和价值观，培养他们树立唯物史观，拓展历史视野。

例如，在教学中国封建社会时，教师可以通过图表展示中国封建