初中语文“名著导读”教学策略探析.docx

?摘要：本文旨在探讨初中语文名著导读的有效教学策略。通过对初中语文名著导读教学现状的分析，指出存在的问题，并提出针对性的教学策略，包括激发阅读兴趣、指导阅读方法、组织阅读活动、加强阅读反馈等方面，以提高学生的名著阅读能力和语文素养。

一、引言

名著是人类文化的瑰宝，阅读名著对于初中生的语文学习和个人成长具有重要意义。初中语文课程标准明确要求学生学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。名著导读作为初中语文教材的重要组成部分，旨在引导学生阅读名著，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。然而，在实际教学中，名著导读教学往往存在一些问题，影响了教学效果。因此，探析有效的名著导读教学策略具有重要的现实意义。

二、初中语文名著导读教学现状分析

（一）学生阅读名著的现状

1.阅读兴趣不高

大部分学生对名著阅读缺乏兴趣，认为名著内容枯燥、难懂，不如流行小说有趣。

2.阅读时间不足

初中学生学业负担较重，课余时间被各种作业和辅导班占据，缺乏足够的时间阅读名著。

3.阅读方法不当

许多学生没有掌握有效的阅读方法，如精读、略读、批注等，导致阅读效率低下。

（二）教师教学的现状

1.重视程度不够

部分教师对名著导读教学不够重视，认为名著阅读不是考试重点，在教学中敷衍了事。

2.教学方法单一

一些教师在名著导读教学中采用传统的讲授法，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。

3.指导缺乏系统性

教师对学生阅读名著的指导缺乏系统性，没有形成科学的指导体系，导致学生阅读效果不佳。

（三）教材编写的现状

1.名著选择不够合理

教材中名著的选择存在一些问题，如部分名著版本陈旧，内容与现代学生的生活距离较远，难以引起学生的共鸣。

2.导读内容过于简略

教材中的名著导读部分内容过于简略，对名著的介绍和阅读指导不够详细，不利于学生自主阅读。

三、初中语文名著导读教学策略

（一）激发阅读兴趣

1.创设情境，导入名著

通过创设生动有趣的情境，如播放名著改编的电影片段、讲述名著中的精彩故事等，导入名著阅读，激发学生的阅读兴趣。例如，在导读《西游记》时，可以播放电视剧《西游记》的精彩片段，让学生感受名著的魅力。

2.介绍背景，引发兴趣

向学生介绍名著的创作背景、作者生平、作品的影响力等，让学生了解名著的价值和意义，从而引发学生的阅读兴趣。比如，在导读《骆驼祥子》时，介绍老舍先生的创作背景和当时的社会现实，帮助学生更好地理解作品。

3.开展活动，激发兴趣

组织丰富多彩的阅读活动，如名著知识竞赛、读书演讲比赛、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。例如，在导读《水浒传》后，组织学生进行水浒英雄人物角色扮演活动，让学生更加深入地理解作品中的人物形象。

（二）指导阅读方法

1.精读法

指导学生精读名著，要求学生逐字逐句地阅读，品味作品的语言、情节、人物形象等。例如，在精读《简·爱》时，让学生分析简·爱的人物形象，体会作品的语言特色。

2.略读法

教会学生略读名著，快速浏览作品的主要内容、情节发展、主题思想等，把握作品的大致脉络。比如，在略读《钢铁是怎样炼成的》时，让学生了解保尔·柯察金的成长历程和作品的主题。

3.批注法

引导学生在阅读过程中进行批注，写下自己的感悟、疑问、评价等。批注可以帮助学生加深对作品的理解，提高阅读能力。例如，在阅读《朝花夕拾》时，让学生在文中进行批注，记录自己的阅读感受。

4.思维导图法

指导学生运用思维导图梳理名著的情节、人物关系等，使作品的内容更加清晰明了。比如，在阅读《三国演义》时，让学生绘制思维导图，展示三国时期的主要人物和事件。

（三）组织阅读活动

1.班级读书会

定期组织班级读书会，让学生分享自己的阅读心得和体会。在读书会上，学生可以互相交流、讨论，拓宽阅读视野。例如，每月组织一次班级读书会，让学生围绕一本名著进行交流分享。

2.小组合作阅读

将学生分成小组，进行合作阅读。小组合作阅读可以培养学生的合作能力和团队精神，同时也可以促进学生之间的思想碰撞。比如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，让学生分组讨论鲁滨逊的生存智慧和精神品质。

3.名著阅读社团

成立名著阅读社团，吸引对名著阅读感兴趣的学生参加。社团可以组织各种阅读活动，如名著讲座、读书交流、实地考察等，丰富学生的阅读体验。例如，学校成立红楼梦阅读社团，定期开展与《红楼梦》相关的活动。

（四）加强阅读反馈

1.课堂提问

在课堂上，通过提