初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计11111.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够深入理解杜甫诗歌的风格特点，如沉郁顿挫、格律严谨等。

-掌握杜甫不同时期诗歌的主题内涵，体会其诗歌反映社会现实、抒发个人情感的特点。

-提高学生的诗歌阅读理解能力，包括对诗歌意象、意境、情感表达等方面的分析能力。

2.过程与方法目标

-通过群文阅读，引导学生自主比较、分析、归纳杜甫不同诗歌之间的异同点，培养学生的批判性思维和综合归纳能力。

-组织小组讨论和课堂交流，让学生学会合作学习，分享阅读心得，提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受杜甫心系天下、忧国忧民的伟大情怀，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。

-体会杜甫诗歌中蕴含的坚韧不拔的意志和对生活的热爱，引导学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-选取具有代表性的杜甫诗歌组成群文，引导学生进行深入阅读和分析。

-帮助学生梳理杜甫诗歌的主题脉络，总结其诗歌风格和艺术特色。

2.教学难点

-引导学生透过诗歌文本，深刻理解杜甫所处时代的社会背景对其诗歌创作的影响。

-培养学生在群文阅读中发现问题、提出问题并解决问题的能力，提升学生的文学鉴赏水平。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读杜甫的诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的阅读兴趣和主动性。

3.小组合作学习法：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌的主题、意象、情感等，培养学生的合作意识和团队精神。

4.比较分析法：对比杜甫不同时期、不同题材诗歌的异同，帮助学生更好地把握杜甫诗歌的整体风貌和艺术特色。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示杜甫的画像，提问学生：同学们，你们对杜甫了解多少？谁能说一说你读过杜甫的哪些诗歌？

2.请几位学生回答后，教师总结：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，涵盖了社会生活的各个方面，真实地反映了唐代由盛转衰的历史过程，被誉为诗史。今天，我们将通过群文阅读的方式，走进杜甫的诗歌世界，深入领略他诗歌的魅力。

（二）群文选择与呈现（5分钟）

1.教师精心挑选四首杜甫的诗歌作为群文阅读材料，分别是：《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》。

2.将这四首诗歌以打印稿的形式分发给学生，同时在PPT上呈现诗歌原文，方便学生阅读和对照。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读这四首诗歌，要求读准字音，读通诗句，注意诗歌的节奏和韵律。

2.思考以下问题：这四首诗歌分别写于杜甫的哪个时期？大致表达了诗人怎样的情感？

3.学生自主阅读后，同桌之间相互交流自己的初步理解，教师巡视指导，解答学生在朗读过程中遇到的问题。

（四）文本研读，深入分析（20分钟）

1.《望岳》研读

-教师引导学生回顾诗歌内容，提问：这首诗描绘了怎样的景象？诗中哪个字最能体现诗人的情感？

-学生思考回答后，教师总结：《望岳》描绘了泰山雄伟磅礴的景象，会当凌绝顶，一览众山小这句诗体现了诗人杜甫青年时期积极进取、奋发向上的雄心壮志和远大抱负。

-进一步提问：诗中运用了哪些修辞手法来描写泰山？有什么作用？引导学生分析诗歌的艺术特色。

2.《春望》研读

-让学生结合注释和背景知识，理解诗歌大意，思考：这首诗写于什么背景下？表达了诗人怎样的情感？

-学生回答后，教师讲解：《春望》写于安史之乱时期，诗人目睹国家沦陷，城池残破，人民流离失所，心中充满了忧国忧民之情。感时花溅泪，恨别鸟惊心通过移情于物的手法，将诗人的悲痛之情寄托在花鸟之上，更显深沉。

-组织学生讨论：诗中的烽火连三月，家书抵万金这句诗有什么深刻含义？引导学生体会诗歌的情感深度和语言表现力。

3.《茅屋为秋风所破歌》研读

-请学生朗读诗歌，思考：这首诗中诗人描绘了自己怎样的生活处境？表达了他怎样的愿望？

-学生回答后，教师分析：诗歌描绘了诗人在秋风中茅屋被吹破，自己遭受雨淋之苦的悲惨生活场景，反映了当时社会的动荡不安和人民的苦难。诗人由个人的遭遇联想到天下寒士的处境，发出了安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的呼喊，体现了他心系天下、忧国忧民的博大胸怀。

-提问：诗中哪些语句最能体现诗人