植物的激素调节教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识目标

-概述植物生长素的发现过程。

-体验发现生长素的过程和方法。

-说明植物向光性生长的原因。

-概述生长素的产生、运输和分布。

-举例说明生长素作用的两重性。

-列举其他植物激素。

-评述植物激素的应用价值。

2.能力目标

-通过对植物生长素发现过程的学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、分析实验结果和得出结论等科学探究能力。

-能够运用生长素作用的两重性原理，解释植物的一些生长现象，并尝试设计相关实验。

-通过学习多种植物激素的相互作用，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-利用生长素发现过程进行科学史教育，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

-通过了解植物激素在农业生产中的应用，让学生认识到生物科学的价值，关注生物科学在实践中的应用。

-认同植物激素的共同调节，以及植物生长发育过程中是多种激素相互协调、共同作用的结果，树立辩证唯物主义的观点。

二、教学重难点

1.教学重点

-生长素的发现过程。

-生长素的产生、运输和分布。

-生长素作用的两重性。

-其他植物激素的种类和作用。

2.教学难点

-生长素发现实验的设计、分析和结论的得出。

-生长素作用两重性的理解及在生产实践中的应用。

-植物激素间的相互作用。

三、教学方法

1.直观教学法：利用图片、动画、视频等多种直观手段，展示植物生长素的发现过程、生长素的作用及植物激素间的相互关系，帮助学生更好地理解抽象的知识。

2.探究教学法：通过引导学生参与生长素发现过程的探究活动，让学生体验科学探究的一般方法，培养学生的科学探究能力。

3.讨论法：组织学生讨论生长素作用的两重性、植物激素间的相互作用等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的分析和综合能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示一组植物向光生长的图片，如向日葵向太阳、窗台上的植物向窗外生长等。引导学生观察并思考以下问题：

1.植物为什么会表现出向光性？

2.这种向光性对植物的生长有什么意义？

通过这些问题引发学生的兴趣，从而导入新课--植物的激素调节。

（二）生长素的发现过程（30分钟）

1.达尔文的实验（10分钟）

-展示达尔文所做的金丝雀虉草胚芽鞘向光性实验示意图（教材P46图3-1），并简要介绍实验材料--胚芽鞘。

-讲解实验过程：

-实验一：将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射，胚芽鞘直立生长。

-实验二：去掉胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽鞘不生长也不弯曲。

-实验三：用锡箔遮住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光照射，胚芽鞘向光弯曲生长。

-引导学生分析实验结果：

-实验一说明胚芽鞘的生长与尖端有关，尖端是感受单侧光刺激的部位。

-实验二说明没有尖端，胚芽鞘既不生长也不弯曲。

-实验三说明感受光刺激的部位在尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面一段。

-总结达尔文的实验结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

2.詹森的实验（5分钟）

-展示詹森的实验示意图（教材P47图3-2）。

-讲解实验过程：将胚芽鞘尖端切下，放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘一侧，给予单侧光照射，胚芽鞘向对侧弯曲生长。

-引导学生分析实验结果：琼脂块能将尖端产生的刺激传递给下部，说明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。

3.拜尔的实验（5分钟）

-展示拜尔的实验示意图（教材P47图3-3）。

-讲解实验过程：将切下的胚芽鞘尖端放在胚芽鞘切面的一侧，用黑暗条件培养，胚芽鞘会向放置尖端的对侧弯曲生长。

-引导学生分析实验结果：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。

4.温特的实验（10分钟）

-展示温特的实验示意图（教材P47图3-4）。

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