2024高三历史教学计划.docx

?##一、学情分析

1.知识基础

-通过两年多的历史学习，学生对中外历史的主要线索和基本史实有了一定的了解。但由于历史知识点繁多，部分学生对基础知识的掌握仍不够扎实，存在记忆模糊、理解不透彻的情况。例如，在古代史部分，对于一些重要朝代的政治制度、经济发展特点等容易混淆；在近代史中，对列强侵华的阶段特征、中国近代化进程中的重要事件和人物的理解也不够深入。

-对于历史事件之间的因果关系、阶段特征的把握能力有待提高。很多学生能够记住单个历史事件，但难以梳理出历史发展的脉络，无法从宏观角度理解历史的演进。

2.学习能力

-部分学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材、查阅资料等方式获取知识，并尝试对历史问题进行思考和分析。然而，仍有不少学生学习主动性不足，依赖老师课堂讲授，缺乏主动探究历史问题的意识和方法。

-在历史思维能力方面，学生的差异较为明显。一些学生能够运用辩证思维、逻辑思维分析历史问题，如对历史事件的评价能够一分为二地看待；而部分学生在历史材料的解读、历史结论的归纳等方面存在困难，不能准确从材料中提取有效信息，难以形成合理的历史认识。

3.学习态度

-多数学生对高三历史学习有一定的重视程度，认识到高考的重要性，有提升成绩的愿望。但也有少数学生学习态度不够端正，存在敷衍了事、得过且过的现象，对历史学习缺乏足够的热情和毅力。

##二、教材分析

1.高中历史教材体系

-高中历史教材分为必修和选修两部分。必修涵盖了政治史、经济史、文化史三个模块，从不同角度展现了人类社会发展的历程。选修教材则围绕重大历史问题和历史人物展开，如《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》等，为学生深入研究历史提供了更多的视角。

2.高考考点分布

-在高考中，必修模块的知识点是考查的重点。政治史方面，古代中国的政治制度、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与祖国统一等都是高频考点；经济史中，古代中国的经济政策与经济发展、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展、世界资本主义经济政策的调整等常被考查；文化史里，中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科技与文学艺术、西方人文精神的起源及其发展等也是重要考点。

-选修教材的考点相对较为分散，但也会结合必修内容进行综合考查。例如，《历史上重大改革回眸》中商鞅变法、北魏孝文帝改革等，可能会与古代中国政治、经济的发展联系起来考查学生对历史改革的理解和认识。

3.教材重难点

-重点

-古代史部分，重点在于中国古代政治制度的演变规律、古代经济发展的特点及影响、儒家思想的发展历程及其对中国社会的深远影响。例如，秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响、唐朝的三省六部制、明清时期资本主义萌芽的缓慢发展等。

-近代史部分，中国近代化的探索历程（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）、列强侵华对中国社会的影响、五四运动和中国共产党的成立等是重点内容。世界近代史中，新航路开辟、工业革命、资产阶级代议制的确立与发展等也是关键考点。

-现代史部分，新中国的外交成就、社会主义建设道路的探索、改革开放以来中国的发展变化等是重点。世界现代史中，两次世界大战、美苏冷战、世界多极化趋势等是重要内容。

-难点

-历史事件和现象背后的因果关系分析。如中国近代民族工业发展艰难的原因，既要考虑国内的政治、经济、社会环境，又要联系国际形势的影响，学生需要综合多方面因素进行深入分析，具有一定难度。

-历史概念的准确理解和把握。例如，近代化这一概念，涉及政治、经济、思想文化等多个层面的变化，学生需要全面、系统地理解其内涵和外延。

-历史阶段特征的归纳和总结。学生需要在掌握大量史实的基础上，提炼出不同历史时期的总体特征，如中国古代不同朝代的政治、经济、文化特征，这对学生的综合归纳能力要求较高。

##三、教学目标

1.知识与技能目标

-帮助学生系统梳理高中历史教材的知识点，强化基础知识的记忆和理解，使学生能够准确掌握重要历史事件、人物、制度等的基本史实。

-培养学生阅读历史材料、提取有效信息、分析历史问题和解决历史问题的能力。通过课堂练习、课后作业和模拟考试等形式，提高学生运用历史知识答题的技巧和准确性。

-引导学生构建历史知识体系，把握历史发展的脉络和阶段特征，能够从宏观角度理解历史的演进过程，增强学生对历史知识的整体把握能力。

2.过程与方法目标

-采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、问题探究法、史料教学