统编版语文四年级下册3《天窗》课件 (1).pptx

四年级下册;教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.抓住反复出现的语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

3.积累好词佳句。;;;我们初步阅读了课文《天窗》，说说关于“天窗”，你了解到了什么？;作者简介;默读课文，标出自然段，边读边思考：什么是天窗？;字词星空;;藉;我会写;我会写;;;;乡下的房子;读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？;乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。;碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。;像地洞里似的：这是一个比喻的说法，将关着木板窗后黑暗的屋子比作地洞，生动地表现出屋内黑暗的程度之深，几乎没有任何光亮，突出了环境的昏暗。

;于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。;于是：表示承接上文的原因或条件而产生的结果，在这里表明因为木板窗关闭后屋内黑暗的问题，所以乡下人采取了相应的措施来解决问题，引出了在屋顶开洞装玻璃这一行为。

;聚焦雨天;苦恼;夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。;慰藉：指安慰、抚慰。这里形象地表达出在孩子们被关进屋子里后，孤独无聊时，天窗给予了他们心灵上的安慰，成为他们在这种情境下的情感寄托。

;当夏天阵雨来临时，孩子们原本在雨中欢快地跑跳、仰脸看闪电，享受着与大自然亲密接触的快乐。然而大人们因为担心他们的安全，将他们唤回屋内并关上木板窗，这使得孩子们突然从自由欢乐的状态被束缚在黑暗、封闭的屋内，就像被关进了地洞一样，他们的内心充满了失落和无聊。而此时，小小的天窗成为了连接屋内与外面世界的窗口。;;雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一划。;第5自然段和第7自然段主要写了什么？用原文回答。;;为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？;卜落卜落：象声词，生动形象地描绘出雨点下落时连续不断、清脆的声音，使读者仿佛能够听到雨滴落地的声响，增强了语言的感染力和画面感。

;前半部分通过“小小的玻璃”引导读者将视线聚焦到天窗上，“雨脚在那里卜落卜落跳”运用拟人的修辞手法，赋予了雨脚以人的动作“跳”，使雨的形象更加生动活泼。“带子似的闪电一瞥”则形象地描绘出闪电的形状和出现的瞬间性。后半部分“你想象到……”则是由眼前的景象引发出的想象。

;聚焦夜晚;苦恼;;你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。;

;无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。;发挥想象：

透过天窗，我看见了（），想象到（）。;天窗就像一个有限的取景框，它框住了一部分天空和外面的世界。而对于孩子们来说，他们的想象力是不受束缚的。当通过天窗看到一粒星、一朵云或者一条黑影这些简单的景象时，去赋予这些简单事物更多的意义。每一个孩子都有着丰富的内心世界和独特的思维方式，他们会把看到的这一点景象作为起点，然后像是打开了想象的翅膀一样，联想到更多相关的事物。;为什么作者说要感谢发明这天窗的大人们？;“从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”体现了孩子们强大的想象力。天窗本身只是一个有限的窗口，但孩子们却能凭借自己的想象，将没有的、虚幻的事物变得如同真实存在一样。“比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”进一步强调了孩子们的这种想象所带来的感受是独特且深刻的。;他们能从看似无的天窗中想象出无数有的东西，从虚幻的景象中感受到实实在在的美好。如果没有天窗，孩子们可能就无法拥有这样一个激发想象力的平台，他们的世界可能会显得相对狭窄和单调。所以，发明天窗的大人们为孩子们打开了一扇想象的大门，满足了孩子们好奇心和探索欲，让他们能够在有限的空间里感受到无限的世界，因此大人们是应得感谢的。;小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象与快乐。;看想;概括主旨;一、看拼音，写词语。;二、说一说：成为孩子们心灵??藉的天窗是什么样子的？;作业