《简单的排列组合》 （教案）三年级下册数学人教版.docxVIP

《简单的排列组合》教学设计

学科

数学

课题

简单的排列组合

教材版本

人教版

1.教学内容分析

本节课教学内容选自人教版数学第六册第八单元《数学广角—搭配（二）》，讲解有关搭配的知识。例1，用4个数字（包含0）组成没有重复的两位数，教学稍复杂的排列问题；例2，通过两件上衣、三件下装，联系生活，教学简单的搭配；例3，通过4支球队的比赛，教学组合的问题。本节课以游戏化教学为思路，以“游戏力测试”、“游戏设计”、“玩游戏”、“分享通关秘籍”为线索融合数学知识，主要讲解例1、例2。

从知识体系上来看，相较于二年级上册的数学广角而言，本单元的例1中增加了0这个特殊元素，例2中由两件下装变成3件下装。学习更加系统全面，难度稍有提升，问题情况更为复杂。就教材编排而言，教学实例选取学生熟悉的内容，呈现了多种解决问题的方法和策略，体现了数形结合、符号化、有序等数学思想，易于学生把握问题结构，借助生活经验理解思考。

2.学情分析

对于三年级的学生而言，他们在二年级时，主要通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法。为此，我对三年级的学生进行了调查，从五个班中抽选了一个班学生尝试破解密码操作，要求列出用0、1、3、5组成没有重复的两位数的所有情况，结果是85%的学生可以列出所有情况。这说明学生可以通过观察、猜测、实验等情况对简单事物进行排列。但是只有16%的学生做到了有序搭配。可见，大部分学生有序搭配的意识不够强。

3.教学目标

（1）知识与技能

学生通过自主探索，经历寻找稍复杂事物排列数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。

过程与方法

通过动手操作、小组合作、自主探索等活动，经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。

情感态度与价值观

探索解决问题的有效策略，感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。

4.重难点

（1）重点

探索稍复杂事物排列数的规律，引导学生用更简洁的、更抽象的方式有序地表达出思考过程和结果。

难点

探索解决问题的有效策略，感悟有序、全面思考问题。

5.教学活动设计

教师活动

学生活动

一、游戏力测试,激趣引入

谈话引入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起来设计游戏，先测试下大家的游戏力。

电脑破密：用1、3、5、7组成没有重复的两位数，列出所有情况，对电脑进行逐一破密。

你读懂了什么？（有什么破解思路）

讲解两位数，即两个数位，个位和十位

（2）独立探索，记录结果

引导学生在学习单中列出所有可能密码的情况

（3）汇报交流，梳理方法

借助思维导图讲解固定十位法，固定十位上的数字，把剩下的数字依次放在个位上，得到不同的两位数。做到“有序”、“不重复”、“不遗漏”。

（4）选择密码，破解电脑

观察破解电脑密码的要求

说一说

写一写，列出所有情况

汇报交流

设计意图：通过模拟真实游戏情境，激发学生的学习兴趣，导入课题。设计用“1、3、5、7”排列创造性地使用教材，既是对二年级上册所学知识的复习巩固，又是为教学“0、2、4、6”作好铺垫和准备。用思维导图辅助讲解固定十位法、固定个位法，让学生做到不重复、不遗漏，培养学生有序、全面思考问题的意识。

二、自主学习、探索新知

教师活动

学生活动

1.设计藏宝箱密码

同学们，请用0、2、4、6组成没有重复的两位数，选择其中一位作为藏宝箱密码。

（1）学生独立探索

引导学生在学习单中，写出所有可能情况，给出相应的破密提示。

（2）破密PK

小组内成员相互破解成员密码，找出组内破密高手，进行奖励。

（3）汇报交流

讲解固定个位法，固定个位上的数，把剩下的数字依次放在十位。

（4）对比观察

引导学生观察电脑密码和宝箱密码都是4个数字组成的两位数，为什么写出来的个数不一样？强调“0”的特殊性。

写一写

列出所有情况

与同伴交流，破解密码

汇报展示

先思考，再说一说

设计意图：学生联系游戏力测试环节，在已有经验的基础上，对设计藏宝箱密码进行自主探索，让学生思维进一步提升。设计“对比观察”环节，让学生主动发现“0”的特殊性。

结合游戏力测试和设计藏宝箱密码帮助学生突破对数字进行有序排列的重点。

教师活动

学生活动

2.游戏角色的衣服搭配

通过同学们，请给游戏角色搭配衣服，给出两件上衣和三件下装，要求每次上衣和下装只能各穿一件。

（1）学生独立探索引导学生用自己想到的方法，通过画一画，在学习单中表示所有找到的搭配。可以用不同颜色的正方形代替上衣，不同颜色的圆形代替裤子。

（2）汇报交流

学生展示自己找到的搭配方法，教师引导学生补充其他搭配方法，提示学