景阳冈 教学反思.docx

?一、教学目标达成情况

在《景阳冈》这篇课文的教学中，我依据课程标准和学生的实际情况，设定了如下教学目标：

1.学生会认晌午、筛酒等11个生字，会写晌午、吓唬等15个字，正确读写晌午、吓唬、诡计等词语。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3.学生能抓住武松打虎的动作、神态描写，体会武松的英雄形象，并能有自己的阅读感受。

从教学结果来看，教学目标基本达成。学生在生字词的学习方面取得了较好的效果，能够准确认读和书写要求的生字词。例如，在课堂上通过多种形式的字词学习活动，如开火车读、小组读、听写等，大部分学生都能熟练掌握。在朗读方面，学生们通过反复朗读，基本能够做到正确、流利，并且在感情的把握上也有了一定的进步，能够初步读出武松打虎时的紧张刺激。

对于武松英雄形象的体会，学生们也能积极思考，通过分析文中描写武松动作、神态的语句，如武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打，学生们能够感受到武松的勇敢、豪爽、机敏等性格特点，在一定程度上达成了对英雄形象的理解。

二、教学内容分析

1.教材特点

《景阳冈》是人教版五年级下册的一篇精读课文，它节选自中国古典名著《水浒传》第二十三回。课文通过描写武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教材在编排上注重引导学生感受古典文学的魅力，同时培养学生的阅读理解能力和对人物形象的分析能力。文中对武松打虎的精彩描写，是中国文学宝库中的经典之作，对于学生体会古代白话文的语言特色，了解古代英雄人物具有重要意义。

2.教学内容处理

在教学过程中，我紧扣教材内容，抓住重点段落和关键语句进行教学。首先，引导学生了解故事的起因、经过和结果，整体感知课文内容。然后，重点聚焦武松打虎的部分，让学生反复研读描写武松动作、神态的句子，深入体会武松的英雄形象。同时，我还适当拓展了《水浒传》的相关知识，如作者简介、作品主要内容等，让学生对这部古典名著有更全面的认识，激发学生阅读原著的兴趣。

为了帮助学生更好地理解课文中的古代白话文，我在教学中注重对一些古今异义词、难理解的字词进行讲解，如筛酒客官印信等，通过联系上下文、结合注释、举例说明等方式，让学生明白其含义，降低了学生阅读的难度。此外，我还引导学生关注文中的环境描写，如武松上冈时看到的山神庙上的榜文，分析其对推动故事情节发展和烘托武松形象的作用。

三、教学方法运用

1.朗读法

朗读是语文教学中最基本也是最重要的方法之一。在《景阳冈》的教学中，我充分运用了朗读法。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在读中感悟，读中理解。例如，在武松打虎部分，让学生通过反复朗读，感受武松与老虎搏斗时的紧张激烈，从而更好地体会武松的英雄气概。同时，在朗读指导上，我注重引导学生把握节奏、语调，如描写老虎凶猛的句子要读出气势，描写武松机智勇敢的句子要读出坚定有力的感觉，使学生在朗读中能够准确地传达出文本的情感。

2.问题引导法

问题引导法是激发学生思维、促进学生自主学习的有效方法。在教学过程中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生思考。比如，在分析武松的人物形象时，我问学生：从哪些地方可以看出武松是个英雄？武松在打虎前、打虎时、打虎后分别有怎样的表现？这些表现体现了他怎样的性格特点？通过这些问题，引导学生深入文本，仔细研读，培养了学生的分析和解决问题的能力。此外，我还鼓励学生提出自己的问题，让学生在自主质疑和合作探究中提高学习能力。

3.小组合作学习法

小组合作学习法能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与表达能力。在教学中，我组织学生进行小组合作学习。例如，在讨论武松打虎是出于勇敢还是鲁莽时，让学生分组交流自己的看法，并派代表发言。小组内成员各抒己见，相互启发，拓宽了思维视野。在小组合作过程中，我加强了巡视指导，确保每个学生都能积极参与，使小组合作学习真正发挥了作用。

四、学生学习表现

1.学习兴趣

大部分学生对《景阳冈》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们被武松打虎的精彩情节所吸引，课堂上积极参与讨论、朗读等活动。在拓展《水浒传》相关知识时，学生们听得津津有味，课后还主动去查阅资料，了解更多关于这部名著的信息，表现出了强烈的求知欲。

2.参与度

学生们在课堂上的参与度较高。无论是字词学习、朗读练习还是问题讨论，学生们都能积极发言，主动