第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.pptx

2.春秋战国时代特征（奴隶社会向封建社会转型）政治周王室衰微，礼崩乐坏，分封制破坏；权力下移，诸侯崛起，国家分裂。经济生产力发展，铁犁牛耕，井田制瓦解，封建土地私有制确立，小农经济形成。民族文化交流，华夏认同，民族融合。思想文化私学兴起，学在民间，士阶层活跃，百家争鸣，思想解放。阶级奴隶主贵族没落，封建地主阶级崛起，变法运动兴起。课前背诵（记录课本）1.孔子，老子以及战国诸子百家的思想主张。

孟子见梁襄王。梁襄王问曰:“天下恶乎定?”孟子对曰:“定于一。”——《孟子·梁惠王上》课程导入大争之世，唯有统一方能安定。那么，何以统一，谁可统一？又如何巩固统一？

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立

课程标准1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史发展中的意义。2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的主要原因及其教训。教材结构引领秦统一多民族封建国家建立秦的统一统一的原因巩固统一的措施统一的意义政治措施：专制主义中央集权其他措施灭亡原因：秦的暴政灭亡过程：秦末农民起义秦的灭亡统一的过程

独立学习（一）：5分钟认真阅读课本第一目，思考以下问题。1.从时代与秦国自身两方面思考为什么是秦统一六国。2.梳理秦统一的过程（建立秦朝与开拓疆域）。3.概括秦朝巩固中央集权的政治措施及巩固统一其他措施。4.认识秦统一的意义。

1.何以“一”（原因）秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。——贾谊《过秦论》思考：请根据地图，结合学思之窗，为什么秦能够统一天下？（1）客观条件：时代需求（2）主观条件：秦国实力强大①地理位置优越；物质基础雄厚。②秦王励精图治，广纳贤才。③商鞅变法，奠定统一基础。民心：人民渴望安定统一。经济：地域经济发展需要结束分裂。政治：兼并战争局部统一奠定基础。文化：华夏认同，民族文化融合推动。根本原因：顺应大一统的历史发展趋势。关中平原成都平原

咸阳秦2.何以“一”（过程）思考：请归纳“秦王扫六合”的军事战略？及至始皇……南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。——贾谊《过秦论》战略：远交近攻、先弱后强、各个击破东灭六国--南征百越--北击匈奴，修建长城控制西南--思考：秦国扫灭六国后如何进一步统一天下？修灵渠、置三郡北击匈奴，修筑长城长城陇西东海南海疆域的统一：奠定了中国统一多民族国家的基本疆域。

政治制度的创新巩固统一的措施专制主义是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。专制主义是决策方式中央集权即政权组织形式，强调中央对地方的控制，地方没有独立性，必须严格服从中央，受中央节制。中央集权是管理方式

政治制度的创新巩固统一的措施皇帝制度中央：三公九卿制度地方：郡县制度朝议制度三公九卿“议”皇帝最终“决策”知识拓展三公丞相百官之首，全国政务御史大夫律令图籍，监察百官（副丞相，位低权重）太尉分担军务，虚有其位九卿奉常宗庙礼仪教化郎中令宫中警卫卫尉宫门警卫太仆宫廷车马廷尉司法、首都警卫典客少数民族宗正皇室宗族治粟内史租税、财政少府皇家财政、官府手工业皇帝制度特点“天下之事无小大，皆决于上”。（皇权至上）“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”（皇位世袭）秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。（皇帝独尊）秦始皇嬴政

分封与郡县的争论材料一：秦初并天下……丞相（王）绾等言：诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chóu），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……置诸候不便。——《史记·秦始皇本纪》材料二：始皇曰：天下共苦战斗不休，以（因为）有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。——《史记·秦始皇本纪》分封制彻底废除，战国已有的郡县制全国推广。县下设乡里亭，分别负责管理民众和治安。

是建立在分封制、宗法制和世卿世禄制基础上，把血缘关系和政治关系紧密结合的政治体系。贵族政治建立在以皇权为中心的中央集权的政治体系上。官吏的选拔和任命一律由中央和皇帝决定，代表皇帝行使管理权。官僚