“双减”背景下小学写话教学的演变与挑战.pdfVIP

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叶圣陶认为：“写话是要用现代的活的语言写文章，不用古代的书面的语言写

文章一是要用一套更好使的，更有效的语言”可见，写作有其历史性与发展

性因此，“双减”背景下写话面临演变与挑战是很自然的事情

一、问题提出与理论视角

2021年7月24日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》双“减”政策让学科教育回归校园，让孩子

尽可能在学校完成家庭作业，尤其是低年级与此同时，学校有了延时服务，在

全面压减作业总量和时长方面，确保小学一一年级不布置家庭书面作业但要明

确的是减“负”不是“放养”，唯有提质，才能不失双“减”初衷由此推演，我们会发

现，双“减”为小学写话教学的强化从时间上提供了更多的可能性，从观念上强化

了必要性和重要性［1］

据笔者了解，写话教材在我国小语教学中是有历史的，远的不说，近的如

——1934年黎锦熙等曾编写说话教材，供教学用

—1993年国家教育委员会制定的《九年义务教育全口制小学语文教学大

纲（试用）》指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务”规定：要“从说话、

写话，再到命题作文；从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文要把说

和写的训练紧密结合起来”强调听说训练要贯穿在语文教学的各个环节中，小

学低年级要及早由说话过渡到写话

―2021年小学语文部编版课程标准《小学语文新课程标准》【最新修订

版】在提到1〜2年级写话时，要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话；2.

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3.使用逗号、句号•、问号、感叹号

回顾写话教学的历史演变，其实不止这三次，但这三次从1934的有教材到

1993有规定，到2021年大变化、新要求，我们可以看出国家对写话教的重

视程度越来越高，越来越细化。

写话教与说话教一向是密不可分的。从说话要求的变化，我们也可以得

到演变的启发。例如，2021《小语文新课程标准》对说话的要求是“有表达的

自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。这里的要求与旧课标有什么不

一样？旧课标要求是对“感兴趣的话题发表自己的意见”。潜台词，不感兴趣的话

题是不是就可以不发表自己的意见了？新时代，社会要求青年要主动作为，勇挑

重担，今日少年明日青年，今日少年对不感兴趣的事就不作为，明日突然之、可就

作为了？所以，从小就要培养生的真本领，打好真基础。有好的基本功，才能

为创新提供可能。就如围棋一样，从“本手”到妙“手”不是光靠兴趣，还得要靠多

次的打磨与实战。对写话教的重视，我们首先要以人为本，看到人的可塑性,

这种可塑性，可能被激情提升，当然也有可能被惰性埋没。所以，在说话和写话

过程中，无论生有没有兴趣，总的方向，我们还是引导生发表意见，动手写

话的。当然，写话教与习作教是有区别的。如果将写话等同于习作，拔苗助

长就会降低生写话的兴趣，没有兴趣的教将事倍而功半。当生不喜欢你的

写话教时，教师可以用一些生喜欢的事物或行动来刺激他、奖励他，我们低

年级常用的进“步画贴”就是例子。

这样的做法，普雷马克