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小学数学课堂中有效的

师生互动方法的研究阶

段性报告

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小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究阶段性报告(转载）

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标签：教学论文分类：教学论文2009-04-0810:53

小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究阶段性报告(转载）

一、问题的提出

（一）研究的背景、现状分析

新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞

台。数学课堂也自然成为师生之间，生生之间以数学知识为介质进行的

一种沟通与交流。

我们发现新课改让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。但欣喜

之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，表面看，课堂有师生互

动，但在课堂“师生互动”的运作上带有更多的装饰、摆设、形式的特

征，无法忠实于师生互动的实质，不追求师生互动的真实有效，这是一

种形式互动。分析当前现状，我认为主要存在以下几种问题：

1．师道尊严仍占主导地位

很多教师认为自己是教学过程的绝对支配者，学生是被看管的羔羊，强

调的是师道尊严，要求学生服从、顺从。所以学生对教师常常有一种防

备心理，甚至有一种恐惧感，课堂教学就成为了教师单向输出信息的过

程。常常采取教师一呼，学生百应的互动方式。如教师先说出上半句，

让学生来接下半句；或者教师习惯性地以“对不对”“好不好”“是不

是”等方式发问，学生无需任何思考，甚至可以不去理会教师究竟问的

什么问题，就可以机械地用“对”“好”“是”等来对付。学生被动参

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与的，师生关系疏远甚至对立，课堂气氛沉闷，教学效果差，这种互动

常常是被动的、刻板的，学生的反应是消极的甚至抗拒的。

2.教师怕难以驾御课堂

在教学活动方面教师过多研究自己怎样“教”,而不重视培养学生的学习

自觉性。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独

立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应

更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。但大多数教师采用教师一

呼，学生百应的形式互动方式，不敢让学生提问题。他们担心学生的提

问搅乱了自己的教学方案和教学流程；担心自己无法解答学生的“怪”

问题而下不了台，出现“一动就乱”、“不动就死”的状况。其实教师

要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来

也无妨，可以放到问题银行里面去。

3、垄断化的师生互动

“垄断化的师生互动是指课堂教学中仅被少数人所独享的师生互动。”

⑦我们知道，学生与学生之间在知识储备、个性特征、心理素质、家庭

状况等诸方面都存在着差异，也正是这些差异的存在，使得课堂教学中

的师生互动产生了垄断性。

师生互动的垄断性主要体现在互动的机会上教师因为有确保课堂教学活

动顺利进行等主观愿望所以往往会根据不同学生而给予不同的交流机

会。一般来说，教师愿意同学习成绩好的、口语表达能力强自信心强、

胆子比较大的学生进行交往。因此，一节课中有的学生被提问十多次，

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有的学生却备受冷落，无人问津，从而使课堂教学