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幼儿园项目式学习活动实施策略研究

摘要：幼儿园阶段是儿童戏曲启蒙的重要时期，然而在幼儿园教育中，京剧教学往往面临着内容碎片化、学习方式单一等问题。项目式学习作为一种新兴的教学方法，强调以儿童为中心，通过引导幼儿主动探究和合作学习，可以有效解决目前京剧教育中存在的问题。本研究以银川市A幼儿园某大班实施的京剧项目式学习活动为例，通过参与式观察和非结构访谈，详细阐述了项目式学习活动的开展过程。研究发现，教师在实施幼儿园项目式学习活动过程中，可以运用以下策略：激发兴趣，驱动性问题引发深度探究；自主探索，赋予幼儿学习主动权；整合资源，构建多元支持的学习环境；动态调整，确保项目持续推进。

一、研究缘起

京剧作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵。幼儿园阶段是儿童戏曲启蒙的重要时期，然而在幼儿园教育中，京剧教学往往面临着内容碎片化、学习方式单一等问题。随着科学技术的进步，我国社会需要大量创新型人才，培养学生的批判性思维、创造性和协作等核心素养成为教育的当务之急，传统的教学方式已经不能完全满足社会发展的需要。项目式学习作为一种新兴的教学方法，强调以儿童为中心，通过引导幼儿主动探究和合作学习，可以有效解决目前京剧教育中存在的问题，促进幼儿对京剧文化的感受和体验。

二、dHqvuQO1alCRwrX6iFfGpQ==项目式学习的内涵

项目式学习是一种建构性的教与学的方式，教师将学生的学习任务项目化，指导学生基于真实情境而提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分享项目成果。在幼儿园阶段，项目式学习通常围绕幼儿生活中真实的、富有挑战性的问题展开。教师在这一过程中起到引导和支持的作用，帮助幼儿通过观察、讨论和合作等多种方式，深入探究问题并寻找解决方案。项目式学习有利于充分激发幼儿对京剧的兴趣，围绕幼儿感兴趣的问题进行深入探究，全面感受京剧艺术的魅力，提高幼儿的综合素养和文化自信。因此，将项目式学习应用于幼儿园京剧教育，不仅能够传承和弘扬优秀传统文化，还能提升幼儿的创新能力和团队合作精神。

本研究以银川市A幼儿园某大班实施的京剧项目式学习活动为例，详细阐述了项目式学习活动的开展过程，分析并总结幼儿园项目式学习活动的实施策略，以期为幼儿园开展项目式学习活动提供实践指引。

三、研究设计

（一）研究对象

本研究的研究对象是银川市某区级示范性A幼儿园的一个大班。该班幼儿共36个孩子（男孩20人，女孩16人），为戏曲教育实验班，教师接受过系统的幼儿园戏曲教育培训，已进行了一个学期的幼儿园戏曲活动。

（二）研究方法

本研究主要采用参与式观察法。研究者以参与者的身份进入班级，观察并参与记录该大班项目式学习计划、组织和实施的全过程，结合非结构化访谈法，深入分析该大班项目式学习的实践案例，总结幼儿园项目式学习活动实施策略。

（三）研究过程

本研究共经历了10周，其中包括1周的预观察和9周的正式观察。为期1周的预观察，研究者首先熟悉该大班的教师与幼儿，融入该班级的一日生活，了解该大班“京剧”活动的开展情况，如幼儿对京剧文化的已有经验及兴趣点，教师在开展项目式学习过程中遇到的困难等。预观察后，研究者与该大班教师一起梳理幼儿的问题，初步构建项目式学习活动网络图，开始为期9周的正式观察。

四、研究结果与分析

该大班以“京剧”为主题开展了一系列班本课程活动，幼儿对京剧文化有了初步感知。教师在图书角投放了《看戏》《长坂坡》和《盗御马》等京剧绘本，并带领幼儿观看京剧表演视频，在过渡环节播放幼儿戏曲音乐。通过投放京剧绘本和欣赏京剧表演等活动，教师为了给幼儿营造一个沉浸式戏曲环境，让幼儿在真实的情境中直观感受京剧的魅力。研究者从该项目“开始阶段—综合发展阶段—高潮阶段”的发展脉络入手，分析该项目组织与开展的具体过程与实施要点。

（一）项目开始阶段

在开展大班京剧活动《大闹天宫》时，教师先请幼儿观看了《大闹天宫》的片段，并自由讨论。

幼儿L：孙悟空好可怜呀，这么厉害居然去养马。

幼儿X：但是孙悟空养马很开心呀，他还可以骑不同的马，在天上到处飞。

幼儿G：孙悟空为什么要大闹天宫？

教师W：你们觉得孙悟空为什么大闹天宫？

幼儿L：孙悟空不想养马。

幼儿H：因为孙悟空在花果山是大王，不让他当大王，他很生气。

在上述案例中，在幼儿对故事内容产生困惑时，教师并没有直接告诉幼儿答案，而是通过反问的方式，引导幼儿积极思考，自己想办法解决问题。围绕“孙悟空为什么要大闹天宫？”这一问题，孩子们对故事内容开始了进一步探究。教师引导幼儿思考“我们如何知道孙悟空为什么要大闹天宫？”孩子们提议“可以再看一遍视频”“可以问爸爸妈妈”“可以回家问姥姥”。针对幼儿的建议，教师设计了一张调查问卷，请幼儿利用周末时间了解：大闹天宫讲的什么故事？孙悟空为什么要大闹天宫？我针对这