5.《听一听》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版.docx

5.《听一听》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为青岛版一年级上册科学教材中的《听一听》章节，包括声音的产生、传播和接收等基本概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生日常生活中对声音的感知和体验紧密相关，有助于学生建立对声音现象的基本认识，与之前学习的“观察物体”等章节知识相衔接。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和科学态度与责任。通过观察、实验和讨论，学生将学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学探究能力。同时，通过聆听和描述声音现象，学生将提高信息处理能力。此外，通过探究声音的奥秘，学生将培养对科学的兴趣和好奇心，形成尊重事实、勇于探索的科学态度与责任。

学情分析

一年级上册的学生正处于认知发展的早期阶段，他们的知识体系相对基础，对自然界的现象有着浓厚的兴趣，但科学概念的理解尚处于具体形象思维阶段。在知识层面，学生可能已经通过日常生活体验对声音有了初步的认识，但缺乏系统化的科学知识。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和初步的分析能力有待提高。素质方面，学生的好奇心和学习兴趣是推动他们学习的动力，但注意力集中时间有限，需要教师通过多种教学手段来维持。

在行为习惯上，一年级学生可能表现出注意力不集中、容易分心等特点，这要求教师在教学过程中注重互动，通过游戏、故事等形式吸引学生的注意力。同时，学生的合作意识和团队精神尚未形成，因此在小组活动中需要教师引导，帮助他们学会合作和交流。

对于《听一听》这一课程内容，学生的已有经验可能包括对声音的基本感知，如能区分不同的声音和声音的来源。然而，他们对于声音的产生、传播和接收的科学原理了解有限。这将对本节课的学习产生影响，教师需要通过直观的教学方法，如实验演示、实物操作等，帮助学生建立初步的科学概念。

总体来说，一年级学生的认知特点和年龄特征要求教师在教学中注重直观性、趣味性和互动性，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，同时培养学生的科学探究精神和初步的科学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有青岛版一年级上册科学教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与声音相关的图片、图表和视频，如鼓、铃等不同发声体的图片，以及展示声音传播的动画视频。

3.实验器材：准备小鼓、铃铛、纸杯、橡皮筋等实验器材，用于学生亲自体验声音的产生和传播。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作，并在教室中布置实验操作台，方便学生进行声音实验。

教学过程

一、导入新课

1.教师角色：以轻松愉快的口吻引入主题。

2.学生角色：积极参与，对声音产生好奇。

3.教学内容：通过提问“你们能听到哪些声音？”引导学生思考，激发学生对声音的兴趣。

4.教学步骤：

a.教师提问：“你们能听到哪些声音？”

b.学生回答，教师记录。

c.教师总结：“今天，我们就来探究这些声音是如何产生的，又是如何传播到我们的耳朵里的。”

二、新课讲授

1.教师角色：引导学生通过观察、实验等方式，了解声音的产生、传播和接收。

2.学生角色：认真观察、积极参与实验，思考问题。

3.教学内容：声音的产生、传播和接收。

4.教学步骤：

a.教师展示不同发声体的图片，如鼓、铃铛等，引导学生观察并说出它们的名称。

b.教师提问：“这些发声体是如何产生声音的？”

c.学生回答，教师总结：“发声体振动产生声音。”

d.教师演示实验：用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面的振动。

e.教师提问：“声音是如何传播的？”

f.学生回答，教师总结：“声音通过空气传播。”

g.教师演示实验：在鼓面上放置一张纸，敲击鼓面，观察纸的振动。

h.教师提问：“我们是如何听到声音的？”

i.学生回答，教师总结：“声音通过耳朵的听觉系统接收。”

三、课堂活动

1.教师角色：组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。

2.学生角色：积极参与讨论，分享自己的观点。

3.教学内容：声音的特性。

4.教学步骤：

a.教师提出问题：“声音有哪些特性？”

b.学生分组讨论，分享自己的观点。

c.教师总结：“声音有高低、强弱、长短等特性。”

四、实验操作

1.教师角色：指导学生进行实验操作，观察现象，得出结论。

2.学生角色：认真操作，观察现象，记录数据。

3.教学内容：声音的产生、传播和接收。

4.教学步骤：

a.教师分发实验器材，如小鼓、铃铛、纸杯、橡皮筋等。

b.教师讲解实验步骤，强调注意事项。

c.学生分组进