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小学数学“解决问题”有效教学策略研究课题

总报告

内容提要：

《小学数学“解决问题”有效教学策略研究》，主要从“课题的提

出及意义”、“概念的界定”、“课题研究的理论基础”、“课题研究的内

容”、“课题研究的方法”、“课题研究的措施”“课题研究的结果和

成效”、“课题研究后的思考”这几个方面对课题进行了较为全面的阐

述，并对解决问题的基本过程和开展课题研究后师生在教学行为上的

变化做了较为具体的论述，并在最后附上教师案例和学生材料加以补

充说明。

课题简介：

此课题2008年被吉安市教学研究室批准立项。课题由珠田中心

小学副校长，遂川县小学数学中心教研组成员，小学数学高级教师古

青云负责，课题组成员有珠田中心小学数学教师谢小芩，李春招。

一、课题的提出及意义

“解决问题”是新课程标准人教版的教材一道亮丽的风景，它一

反传流教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生

命活力。生动的情景，生活化的语言描述深深地吸引了学生的眼球。

但自课改至今，在教学中，还有很多教师对应用题即“解决问题”教

学存在疑惑。经常有教师谈到这个问题：以前的应用题教学整章整节

地进行，但是新教材未就应用题设立专门的章节，不再分类进行教学，

这样能培养好学生的应用意识和实践能力吗？我是真的不知道现在

的应用题要怎么样来教啦！“解决问题”教学成为广大教师课改以来

最感困惑而又无法回避的问题。而且当今社会，我们面对的是一个高

速发展，变化多端的社会，每个人在其一生中都会遭遇到各式各样的

问题。所以完全有理由把“解决问题”的能力视为人生活中一个重要

的、不可缺少的组成部分。根据学生身心发展阶段的规律，采取“解

决问题”的学习，有助于增进学生思维能力，使学生在学会思考的同

时，具有独立的、创造性解决问题的能力，成为有效的、成功的解决

问题者。

但是，由于受传统教育某些弊端的影响，多年来我国小学数学课

程体系相对封闭，过于强调知识体系，教学内容难以反映现代科技、

社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，数学教学中过于强调

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接受、死记硬背、机械训练的情况比较突出。同国外相比，我国小学

生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将

所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于

某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。

近年来国际数学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主

体作用，让学生学会学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力，以及交流与合作的能力。充实小学数学关于解决问题的教

学内容、教学方法、教学策略。

根据我国小学数学教育现状和国际数学课程改革的发展趋势，迫

切需要改革数学课程和教学方法。2000年修订后的《全日制义务教

育数学课程标准》（小学实验稿）“课程目标”提出：要初步学会从

数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解

决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问

题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与