（2024年秋季版）河南省郑州市七年级历史上册 4《早期国家的产生和发展》说课稿 新人教版.docx

（2024年秋季版）河南省郑州市七年级历史上册4《早期国家的产生和发展》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

（2024年秋季版）河南省郑州市七年级历史上册4《早期国家的产生和发展》说课稿新人教版。本章节以中国古代早期国家的产生和发展为主线，通过讲述夏、商、西周等历史时期的重大事件，引导学生了解中国古代国家形成的历史过程，认识早期国家的主要特征，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

二、核心素养目标

培养学生对历史的理解和认识，提升历史思维能力，包括通过史料分析、历史比较等方法，理解早期国家形成的历史必然性和发展规律。增强学生的文化自觉和文化自信，引导学生从早期国家的政治、经济、文化等方面，感受中华文明的源远流长和博大精深。同时，培养学生的家国情怀，认识到国家统一和社会稳定的重要性，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解早期国家形成的历史条件和过程，包括夏、商、西周等朝代的建立与发展，以及这些朝代在政治、经济、文化等方面的重要特征。

②掌握夏商西周时期的重要历史事件，如分封制、宗法制度、礼乐制度等，以及这些制度对国家发展的影响。

2.教学难点

①理解早期国家形成的历史必然性，包括生产力的发展、阶级的出现、国家的形成等历史因素。

②分析早期国家在政治制度、经济结构、文化特点等方面的演变，以及这些演变对后世的影响。

③在教学过程中，引导学生正确评价夏商西周时期的历史人物和事件，避免简单地肯定或否定。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、触控一体机、电脑、投影仪。

课程平台：历史教学软件平台、学校教育网络平台。

信息化资源：历史图片库、历史视频资料、历史文献资料库。

教学手段：历史地图、时间轴、历史人物卡片、小组合作学习材料。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一幅中国古代历史画卷，引导学生观察并描述画面内容，引出“早期国家”的概念，进而提出问题：“这些画面背后，隐藏着怎样的历史故事？我们的国家又是如何从原始社会走向国家形成的？”以此激发学生的兴趣，导入新课《早期国家的产生和发展》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）夏朝的建立

教师简要介绍夏朝的建立背景，如原始社会末期生产力的发展、阶级的出现等，然后引导学生了解夏朝的都城、政治制度、经济发展等情况。

（2）商朝的兴衰

教师讲解商朝的建立、发展、衰亡过程，重点分析商朝的都城变迁、政治制度、经济文化特点等。

（3）西周的分封制与宗法制度

教师详细讲解西周的分封制与宗法制度，分析其作用、影响及对后世的影响。

（4）夏商西周时期的文化特点

教师引导学生了解夏商西周时期的文化特点，如青铜文化、甲骨文、礼乐制度等。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：

（1）夏商西周时期的主要都城有哪些？

（2）简述夏商西周时期的主要政治制度。

（3）分析夏商西周时期的经济特点。

（4）举例说明夏商西周时期的文化特点。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结夏商西周时期的历史特点，强调早期国家形成的历史必然性和重要性。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业，要求学生在课后完成：

（1）阅读教材，了解夏商西周时期的历史人物和事件。

（2）收集夏商西周时期的图片、视频等资料，制作一份历史小报。

（3）结合所学知识，撰写一篇关于早期国家形成原因的短文。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握夏商西周时期的历史知识，包括夏朝的建立、商朝的兴衰、西周的分封制与宗法制度等。学生能够描述夏商西周时期的重要历史事件，如夏禹治水、商汤革命、周公制礼作乐等，并能够分析这些事件对国家发展的影响。

2.思维能力：

学生在分析夏商西周时期的历史现象时，能够运用历史唯物主义观点，理解早期国家形成的历史必然性和发展规律。学生能够通过比较不同历史时期的社会制度，培养历史比较思维。

3.文化素养：

学生通过学习夏商西周时期的文化特点，如青铜文化、甲骨文、礼乐制度等，提升了对中华文明的了解和认识，增强了文化自觉和文化自信。

4.家国情怀：

学生在了解早期国家形成的历史过程中，认识到国家统一和社会稳定的重要性，激发了对祖国的热爱和为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

5.学习方法：

学生在参与课堂讨论、小组合作学习等活动过程中，学会了如何收集资料、分析问题、表达观点，提高了自主学习能力。

6.情感态度价值观：

学生在了解夏商西周时期的历史人物和事件时，能够正确评价历史人物，形成正确的价值观。例如，学生能够认识到夏禹治水、商汤革命等