浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素养.docx

?摘要：本文围绕如何在数学教学中培养学生的核心素养展开探讨。首先阐述了数学核心素养的内涵，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。接着分析了培养学生数学核心素养的重要性，如有助于提升学生的思维能力、解决实际问题能力以及适应未来社会发展等。然后从数学教学的各个环节，如课堂导入、知识讲解、练习巩固、总结归纳等方面，详细论述了培养数学核心素养的策略与方法，并结合具体教学案例进行说明。最后指出在培养过程中可能遇到的问题及应对措施，以期为数学教师在教学实践中培养学生的核心素养提供有益的参考。

一、引言

数学作为一门基础学科，在培养学生的思维能力、创新能力和解决实际问题能力方面具有不可替代的作用。随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已成为教育领域的重要目标。数学核心素养是数学课程目标的集中体现，它反映了数学学科的本质特征和育人价值。在数学教学中，如何有效地培养学生的核心素养，是每一位数学教师需要深入思考和研究的问题。

二、数学核心素养的内涵

（一）数学抽象

数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。例如，从现实生活中的各种物体形状抽象出几何图形，从具体的数量计算中抽象出数的概念和运算规则。

（二）逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；另一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。比如在证明几何定理时，通过演绎推理从已知条件推导出结论；在探索数学规律时，通过归纳推理得出一般性的结论。

（三）数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。它主要包括在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，求解模型、检验结果、得出结论，并最终解决实际问题。例如，利用数学模型解决经济增长、人口预测、交通流量等实际问题。

（四）直观想象

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括利用图形描述数学问题，启迪解决问题的思路，建立形与数的联系，加深对事物本质和发展规律的理解和认知。比如通过直观想象来理解函数的图像与性质，解决立体几何中的空间位置关系和度量问题。

（五）数学运算

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。数学运算贯穿于数学学习的始终，如整数、小数、分数的四则运算，代数式的运算，方程的求解等。

（六）数据分析

数据分析是指针对研究对象获取相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的过程。主要包括收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。例如在市场调查、质量控制、决策分析等方面，通过数据分析来发现规律、做出决策。

三、培养学生数学核心素养的重要性

（一）提升学生的思维能力

数学核心素养中的数学抽象、逻辑推理等要素有助于培养学生的抽象思维、逻辑思维和批判性思维能力。通过数学学习，学生学会从具体问题中抽象出数学模型，运用逻辑推理进行论证和求解，从而提升思维的严谨性和条理性，能够更深入、全面地思考问题。

（二）增强学生解决实际问题的能力

数学建模素养使学生能够将实际问题转化为数学问题，通过建立数学模型来求解并解决实际问题。这有助于学生提高运用数学知识解决现实生活中各种问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神，使学生更好地适应社会发展的需求。

（三）促进学生的全面发展

培养学生的数学核心素养不仅关注学生数学知识和技能的掌握，更注重学生在思维品质、情感态度、价值观等方面的发展。数学学习过程中的挑战与成功经历有助于培养学生的毅力、自信心和团队合作精神，促进学生的全面成长。

四、在数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）巧妙导入，激发学生的数学抽象意识

1.案例：在讲解函数这一概念时，教师可以先展示一些实际生活中的例子，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等。通过这些具体的情境，引导学生观察其中两个变量之间的对应关系，让学生尝试用自己的语言描述这种关系。

2.策略：教师从这些具体实例中逐步引导学生抽象出函数的概念，让学生体会从具体到抽象的过程。通过这样的