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2025届高考语文补充篇目：《报任安书》说课稿

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2025届高考语文补充篇目《报任安书》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自教材《中国古代散文选读》，与课本中《史记》部分有紧密关联。《报任安书》是司马迁的代表作之一，学生在学习本篇之前，应已掌握《史记》的相关知识，如司马迁的生平、创作背景等，为本节课的学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过学习《报任安书》，学生能够深入理解司马迁的史学精神和人格魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析文章的写作手法和修辞技巧，提升学生的审美鉴赏能力。此外，通过对文章内容的深入思考和讨论，促进学生批判性思维和创造性思维的发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①把握《报任安书》的主题思想，理解司马迁在面临人生困境时所表现出的坚韧不拔和忠诚于历史的品质。

②分析文章的结构特点，学习司马迁独特的叙事手法和修辞技巧，如排比、引用等，提升学生的文本解读能力。

③探讨司马迁的史学观点和价值观，引导学生对历史人物和事件的评价形成独立思考。

2.教学难点：

①理解司马迁在写作中的情感表达和心理描写，把握其复杂的人格特质和思想内涵。

②分析文章中复杂的社会背景和深刻的历史意义，需要学生对历史有一定的了解和敏感度。

③引导学生进行跨文化的比较阅读，将《报任安书》与西方文学中的类似作品进行对照分析，培养学生的比较文学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中国古代散文选读》教材，以便阅读《报任安书》原文。

2.辅助材料：准备与司马迁生平、史记背景相关的图片、图表，以及《报任安书》的朗读音频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，用于展示文本分析、结构图解等教学材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；预留空间用于展示多媒体资源。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问引入：“同学们，你们知道《史记》吗？有没有人了解司马迁和他的《报任安书》？”

-学生自由发言，教师简要介绍《史记》和司马迁的生平，引出本节课的主题《报任安书》。

-教师提出问题：“今天，我们将一起走进司马迁的世界，探究他如何用笔记录历史，表达自己的情感和理想。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示《报任安书》的全文，引导学生阅读并思考文章的主题。

-学生分组讨论，每组总结文章的主要观点和司马迁的情感态度。

-教师总结各组讨论结果，重点讲解司马迁的史学精神、人格魅力和文章的写作技巧。

-通过多媒体展示，分析文章的结构特点，如引言、主体和结尾，以及司马迁的叙事手法。

-引导学生思考：司马迁的《报任安书》对后世有何影响？

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与《报任安书》相关的问题，让学生在课堂上进行回答。

-问题包括：文章中哪些语句体现了司马迁的史学精神？司马迁在文中是如何表达自己的情感的？

-学生回答后，教师点评并总结，加深学生对文章内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容和学生的学习成果。

-强调司马迁的《报任安书》在文学史和史学史上的重要地位，以及对现代人的启示。

-鼓励学生在课外继续阅读相关资料，拓展知识面。

5.作业布置（5分钟）

-作业一：写一篇短文，谈谈阅读《报任安书》后的感悟。

-作业二：收集司马迁的其他作品，进行比较阅读，分析其文风和思想。

-作业三：准备下一次课的讨论主题，如“司马迁的史学精神和现代价值观”。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-司马迁生平资料：搜集司马迁的生平事迹，包括他的家庭背景、求学经历、写作生涯等，以便学生更全面地了解这位历史巨匠。

-《史记》其他篇目：介绍《史记》中其他具有代表性的篇目，如《项羽本纪》、《孔子世家》等，让学生感受司马迁的史学风格。

-司马迁与历史的关系：探讨司马迁在历史写作中的地位和作用，以及他对后世历史学的影响。

-司马迁的文学成就：介绍司马迁的文学成就，如《史记》的文学价值、对后世文学的影响等。

2.拓展建议：

-阅读司马迁的其他著作：鼓励学生阅读《史记》中的其他篇目，如《陈涉世家》、《淮阴侯列传》等，通过对比阅读，深化对司马迁史学风格的理解。

-参观历史博物馆或文化遗址：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如秦始皇兵马俑博物馆、汉阳陵博物馆等，让学生亲身体验历史，感受司马迁笔下的人物和事件。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与司马迁和《史记》相关的历史纪录片，如《史记》系列、《大秦帝国》等，通过影像资料了解历史背景和人物形象。

-撰写历史短文：引导学生撰写关于司