福建省2024年上半年小学《教育教学知识与能力》：教师的含义性质考试试题.docx

?一、引言

教师作为教育教学活动的核心参与者，其含义与性质对于理解教育过程、提升教育质量至关重要。在福建省2024年上半年小学《教育教学知识与能力》考试中，教师的含义性质成为重要考点，这不仅关系到考生对教育基本概念的掌握，更对未来从事小学教育工作有着深远的指导意义。

二、教师的含义

（一）从职业角度看教师

1.传统定义

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一定义明确了教师的职业身份和主要任务。在小学教育阶段，教师要依据国家教育方针和课程标准，对学生进行系统的知识传授、技能培养和品德教育。例如，语文教师要引导小学生掌握汉字的读写、理解文章的含义，培养他们的语言表达和文学鉴赏能力；数学教师则要教授数学基础知识，训练学生的逻辑思维和运算能力。

2.现代内涵拓展

随着时代的发展，教师的角色不断丰富。现代教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的引导者、促进者和组织者。在信息化时代，教师要善于利用各种教育技术资源，为学生创造多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。比如，利用多媒体教学软件辅助教学，开展在线学习讨论等活动，引导学生自主探索知识，培养他们的自主学习能力和创新思维。

（二）从教育活动中教师的角色看

1.知识的传递者

教师是学生获取知识的重要来源。在小学课堂上，教师通过讲解、演示、举例等方式，将人类积累的科学文化知识传授给学生。以自然科学课程为例，教师向学生介绍动植物的生长规律、自然现象的原理等知识，帮助学生构建起初步的科学认知体系。

2.学习的引导者

教师要引导学生掌握正确的学习方法和策略。例如，在语文阅读教学中，教师指导学生如何精读、略读，如何理解文章的主旨和作者的意图，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。同时，教师还要关注学生的学习过程，及时发现学生在学习中遇到的问题，并给予针对性的指导。

3.品德的塑造者

小学阶段是学生品德形成的关键时期，教师肩负着培养学生良好品德的重任。教师通过言传身教，向学生传递社会的道德规范和价值观念。比如，教师在日常行为中展现出诚实守信、关爱他人、勤奋努力等品质，潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的道德观和价值观。

4.班级的管理者

教师负责班级的组织和管理工作。要营造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系和同学关系。制定班级规章制度，组织班级活动，如班会、文体活动等，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，促进学生全面发展。

三、教师的性质

（一）教师职业的专业性

1.专业知识

教师应具备扎实的学科专业知识，能够深入理解所教学科的基本概念、原理和知识体系。以数学教师为例，要精通小学数学的各个知识点，包括数与代数、图形与几何、统计与概率等领域，不仅要知道如何解题，还要明白知识背后的数学思想和方法，以便能够深入浅出地传授给学生。

同时，教师还需要掌握教育教学的专业知识，如教育学、心理学原理，了解小学生的认知特点和学习规律，能够根据学生的实际情况设计教学方案，选择合适的教学方法和教学手段。

2.专业技能

教师具备多种专业技能。教学技能方面，要能够熟练运用教学设计、课堂组织、教学评价等技能。比如，在教学设计时，要根据教学目标和学生特点合理安排教学内容和教学环节；在课堂组织中，要善于调动学生的积极性，维持良好的课堂秩序；在教学评价中，要能够准确判断学生的学习情况，及时给予反馈和指导。

此外，教师还应具备一定的教育科研技能，能够参与教育教学研究，探索教育规律，改进教学方法，提高教育教学质量。

3.专业情意

教师要有对教育事业的热爱和忠诚，具有强烈的责任心和使命感。热爱学生，关心学生的成长和发展，愿意为学生的进步付出努力。同时，教师要不断追求专业成长，具有终身学习的意识和能力，积极参加各种培训和学习活动，更新教育观念，提升专业素养。

（二）教师劳动的复杂性

1.教育对象的差异性

小学生在年龄、性格、学习能力、兴趣爱好等方面存在着很大的差异。教师要关注每个学生的特点，因材施教。例如，对于性格内向的学生，教师要给予更多的鼓励和耐心引导；对于学习能力较强的学生，要提供更具挑战性的学习任务，满足他们的学习需求。

2.教育任务的多样性

教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力、品德和身心健康。在教学过程中，要兼顾智育、德育、体育、美育等多个方面。比如，在语文教学中，既要培养学生的语文知识和技能，又要通过课文内容的讲解，对学生进行思想教育和情感熏陶；在体育教学中，要增强学生的体质，培养学生的运动技能和团队合作精神。

3.教育过程的动态性

教学过程是一个动