多层交互轮转的课堂编排视角下大学生深度学习促进机制研究--基于学生个案反思的主题分析.pdf

现代远距离教育2024年第2期总第212期

深度学习

多层交互轮转的课堂编排视角下大学生深度学习

促进机制研究

———基于学生个案反思的主题分析

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姚佳佳,李艳,刘明月,王靖,刘起东

(1.江南大学,江苏无锡214122;2.浙江大学,浙江杭州310028;3.郑州大学,河南郑州450001)

【摘要】基于对三个典型不同协作表现小组的11位学生个案学习反思报告的质性分析,研究微观深入地探

索了复杂交互场景下基于“个体-班级-组内-组间”的多层交互轮转的课堂编排对大学生个体深度学习机制的

触发效果,以了解该特定教育场景下学生的深度学习具体是因何、如何发生的。研究发现:(1)多层交互轮转的课

堂编排最有利于提高学生的动机与信念,但对反馈技巧与互相质疑能力的提高不足,需强化创设即时且多样化的

交互途径以及缓解同伴相互理解障碍的辅助支架;(2)不同机制在受到触发的过程中彼此之间存在一定的连带触

发效应,进而共同影响学生的深度学习结果;(3)学生的深度学习机制触发情况存在个体差异,主要与“班级-个

体”层面的交互有关,与“小组”层面的交互及其群体深度学习成就不存在必然关联,多层交互轮转的课堂编排需

更关注多个交互层面转换时的“个体-群体”任务互补设计。

【关键词】多层交互轮转;课堂编排;深度学习机制;主题分析

【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1001-8700(2024)02-0071-13

以促进的内在原因机制和课堂编排视角下的多层交

一、研究背景与问题提出

互轮转设计等内容。

教育研究史上,人类对学习的研究经历了从哲学本研究旨在基于论坛社区、实时互动、可视化协

(哲学研究传统)到心理学(基于实验室的科学心理学作、即时反馈系统、学情报告反馈等多种技术支持的

研究传统)再到学习科学(关注真实情境中复杂学习复杂交互场景,从个人到群组不同层级活动单元(“个

[1]

现象的学习科学研究)的三次转变,但“学习如何发体-班级-组内-组间”)对学生的交互活动进行多

生”和“如何促进学习”一直且依旧是学习研究的两个层轮转的课堂编排,进而探索在这一复杂教育情境中

[2]

基本问题。深度学习的研究也不例外,其目标始终学生深度学习得以促进的内在原因机制,从而为高校

围绕探索各种新型场景下的深度学习如何发生,以及多层交互轮转的课堂编排设计提供优化建议。具体

通过观察和测量深度学习来挖掘其得以促进的场景研究问题如下:

[3]

条件。目前,在探索深度学习促进机制的教育场景(1)多层交互轮转的课堂编排触发了学生哪些深

中,虽已有研究初步探索了融合可视化互动、即时通度学习机制?

讯、论坛社区等多种复杂交互场景下的学生学习效果(2)学生所触发的不同深度学习机制之间是否存

和互动表现[4-5],但尚未触及学生视角下深度学习得在相互关联?

【基金项目】2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于不同在线讨论工具的同伴反馈对大学生深度学习的影响研

究”(编号:21YJC880084);2023年度江苏省教育科学规划重点课题“多元交互场景中大学生深度学习测量工具开发及应用”(编

号:B/2023/01/94)。