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家园共育，共同促进幼儿心理健康发展
13年昆山市开发区包桥小学附属美华
著名儿童教育家先生明确提出应把健康放在第一
位。幼儿的心理健康是指心理发展达到相应组幼儿的正常水平，
健康放在教育工作的首要任务，树立正确的健康观念，在重视幼儿身
体健康的同时，要重视幼儿的心理健康，赞同了“身心并重”的幼儿
健康观。现代心理学表明：健康心理是个人智力和发展、潜能开
发、道德品质形成，积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和
发展的基础。
但我国目前的情况来看，独生教育独生的一位，传统教
育观念、文化等各种因素的影响，严重影响着幼儿心理健康和的
培养，导致孩子独立性差，怕苦怕累，遇到就畏缩，胆小，不懂
得关心他人，交往、合作能力差等问题，加强和重视幼儿的心理健康
也是一个无法回避的问题。
家庭是重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿的
心理健康教育，家庭的积极配合显得更为重要。作为家长，除了要保
障孩子有足够的营养外，有稳定的家庭生活外，要孩子参与社会
交往、尊重别人，尊重自己，多给孩子自由，让小孩在自由思考和行
动的过程中体验成功的快乐。作为幼儿，我们要密切联系家庭，
形成统一的教育观，家园共育，共同促进幼儿心理健康发展。
一、加强学习，提高认识，树立正确的健康观
为了使幼儿心理健康发展,老师与家长必须树立正确的健康观念,
给予幼儿一个充满爱心、爱意和谐的心理氛围。在日常生活中与之背
道而驰的现象却司空见惯。升入大班后，在学习方面的要求就比以前
要高一些，书写数字、进行加减法，而家长却迫切希望幼儿马上掌握、
运用自如，其他孩子，于是不断斥责幼儿，使孩子感到压抑、失
落、厌恶。殊不知这样的消极情绪会事倍功半。
幼儿老师，作为学校的启蒙老师，要通过学习研究，在理论上要
系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握
幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康的认识，增强从事心
理健康的自觉性，从而提高所需知识和能力。在组织教学活动中，能
以幼儿为主体，使幼儿生动活泼的学习，充分发挥他们的潜能。同时
也要注意因材施教，根据幼儿的实际调整教学方法、要求，使每个幼
儿都得到均衡的发展，从而不断提升自信心。
二、以多种形式，开展心理健康教育
《纲要：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、
因地、因内容、因材料灵活地运用。
(1)在各科教学中渗透心理健康教育
《纲要》要求把促进幼儿的健康放在工作的首位，决定了
幼儿健康教育是幼儿教育最为重要的组成部分。《纲要》明确要求：
“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领
域的内容要有机，相互渗透，注重综合性、活动性，寓教育于生活、
游戏之中。”
随着社会的变化，信息时代的到来，带动了整个社会的不断进步，
同时，很多不良现象也扑面而来。青少年率大幅度逐年上升，正
向我们发出警报：青少年的心理健康教育已刻不容缓！作为幼教工作
者，应重视与教育教学相渗透。在制定各活动目标时，仔细分析材料，
教育内涵，不但要有知识技能，习惯养成方面的目标，还要努力
挖掘其心理培养目标。譬如：在语言活动中，发展幼儿的人际交往能
力，使孩子“礼貌”“注意
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