清平乐村居教学设计与反思.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。

-理解诗词的意思，体会诗词中描绘的乡村生活画面。

-认识茅檐、翁媪等生字词。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

-引导学生借助注释、插图理解诗词内容，体会诗词意境，提高学生对古代诗词的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受乡村生活的宁静美好，激发学生对乡村生活的向往之情。

-体会作者对田园生活的喜爱以及对家人的深切情感，培养学生热爱生活、珍惜亲情的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗词大意，感受诗词意境。

-有感情地朗读并背诵诗词。

2.教学难点

-体会作者用词的精妙，感悟乡村生活的情趣以及作者所表达的情感。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗词的韵律美和意境美。

2.讲授法：讲解诗词的背景、字词含义、诗词大意等，帮助学生理解课文内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗词的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受乡村生活的美好，加深对诗词的理解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段乡村生活的视频，视频中展现了乡村的田野、农舍、劳作的人们等画面。

-提问：同学们，刚刚我们看到的是什么地方的生活场景呀？（引导学生回答出乡村）

-继续提问：你们喜欢乡村生活吗？为什么？

2.展示一些描写乡村风光和生活的古代诗词图片，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。

-引导学生观察图片，说一说从图片中看到了什么，感受到了怎样的氛围。

-提问：古代有很多诗人都喜欢描绘乡村生活，今天我们要学习一首新的描写乡村生活的词，大家猜猜是哪一首呢？（引出课题《清平乐·村居》）

（二）介绍词牌名和作者

1.词牌名

-讲解：清平乐是词牌名，它规定了这首词的字数、句数、平仄和韵律等。

-举例：不同的词牌名有不同的特点和格式，就像我们唱歌要有固定的曲调一样，写词也要按照词牌名的要求来写。

2.作者

-介绍：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他一生力主抗金，但壮志未酬。他的词题材广泛，风格多样，既有慷慨激昂的爱国之作，也有清新自然的田园诗词。

-展示辛弃疾的画像，简单介绍他的生平事迹，让学生对作者有初步的了解，感受作者的文学成就和爱国情怀。

（三）初读诗词，整体感知

1.教师范读

-要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

-教师富有感情地朗读《清平乐·村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2.学生跟读

-跟着教师的朗读节奏，逐句跟读，感受诗词的韵律。

3.学生自由朗读

-让学生自由地朗读诗词，读准字音，读通句子。

4.指名朗读

-请几位学生站起来朗读，其他同学认真倾听，评价朗读的字音是否准确、节奏是否恰当。

-根据学生的朗读情况，进行针对性的指导，如纠正读音、指导节奏等。

5.全班齐读

-全班同学一起有感情地朗读，初步感受诗词的整体意境。

（四）理解诗词大意

1.学生自主学习

-让学生结合课下注释，自己尝试理解诗词的大意，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流

-组织学生小组合作，交流自己对诗词大意的理解，讨论解决不理解的问题。

-教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和帮助。

3.全班交流汇报

-每个小组推选代表，汇报小组讨论的结果。

-教师根据学生的汇报，进行总结和讲解。

-重点讲解以下字词和句子：

-茅檐低小：茅檐指茅屋的屋檐，说明这是一个很普通的乡村农舍，房屋比较低矮。

-溪上青青草：描绘了溪边生长着嫩绿的青草，展现出乡村环境的清新优美。

-醉里吴音相媚好：醉里点明了人物的状态，是微醉的样子；吴音指吴地的方言，这里指作者听到的当地老两口用吴地方言交谈；相媚好形容两人相互逗趣、取乐，表现出老两口之间的亲密、融洽。