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实验前和实验中学生进行的问卷调查logo由以上数据的对比可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,学生利用所学知识解决生活中的问题的能力提高，精讲精练教学方法更加受到学生们的喜爱。研究成果Page?*双击添加标题文字1双击添加标题文字2双击添加标题文字3“3+4”小学数学空间与图形精讲精练教学模式教案与传统教案的对比分析，“3+4”小学数学空间与图形精讲精练教学模式的教案，更侧重于做中学，学中做，如何引导学生去思考是教案设计的关键，在设计时更多地考虑学生的接受程度，各种层次的题目分布适中，让全体学生都能有所发展，真正体现了新课程标准以“学生为主体”的原则。4实验班和普通班两种教学方法成效比对班级实验班普通班教学方法精讲精练教学模式传统教学法教学内容长方体和正方体的表面积长方体和正方体的表面积教师直接讲授时间8分钟25分钟学生发言人数21人12人讨论、交流时间新知讨论7分钟+练习交流5分钟0课堂作业完成巩固练习、课堂检测题完成“做一做”和课本练习做题正确率85%53%从上表中可以看出：采用精讲精练教学模式，有利于在教学实践中规范教师的教学活动；有利于增强教师教学工作的完整性、针对性、可操作性和高效性；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于大面积提高课堂教学效益，全面提高学生素质。同时，也是新课程改革的需要。研究成果Page?*（四）在遵循“3+4”小学数学新授课精讲精练教学模式的基础上探索出小学数学空间与图形精讲精练教学模式，模式强调学生的探究、实践、创新和教师的启发、指导、点拨，注重学生探究知识的过程和思维能力的培养。子课题模式环节如下：课后反思课前准备“3+4”小学数学空间与图形精讲精练教学模式教师成长单击添加课前铺垫、承上启下课前铺垫、承上启下课前铺垫、承上启下围绕主题，设计导学（5分钟）学生得益检测反馈，联系生活（5分钟）多层训练、拓展应用（15分钟）实践操作、自主探究合作交流、归纳总结（15分钟）小结反馈、当堂过关巩固练习、精练提高探索新知、精讲恰问模式分解Page?*情境导学复习导学环节一设疑导学目标导学课前铺垫、承上启下围绕主题，设计导学（5分钟）Page?*联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实背景。引导学生通过观察比较，发现几何特征。动手操作，突出研究性活动，使学生亲历“做数学”的过程。注重培养学生的推理能力。环节二探究过程策略精讲点拨学生合作探究展示后反映的典型问题，渗透学科知识形成过程，归纳解题思路、方法及规律。探索新知、精讲恰问实践操作，自主探究合作交流、归纳总结（15分钟）环节三精心设计练习巩固练习、精练提高多层训练、拓展应用（15分钟）总结强化规律方法。向学生提供基本练习题，组织学生独立解答，反馈了解学生掌握的情况。引导学生联系生活实际，熟记公式并解决一些实际问题。向学生提供括展习题，组织学生合作完成，适当点拔引导。Page?*环节四检测反馈规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。紧扣考点，具有针对性和典型性。题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促进优生成长。小结反馈、当堂过关检测反馈，联系生活（5分钟）注重及时反馈矫正。课后反思课前准备精讲精练课堂“3+4”小学数学空间与图形精讲精练教学模式教师成长单击添加回顾教学分析成败查找原因寻求对策以利后行的过程课题研究的收获（2013.6-——2014.5）子课题总结汇报材料“3+4”小学数学空间与图形精讲精练教学模式的实践和研究2014年5月5日汇报一、课题研究的背景二、课题研究的策略三、课题研究的成果四、课题研究的收获五、存在问题及改进一、课题研究的背景空间与图形知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程的重要内容。《数学课程标准》根据学科特点和课程特点，把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。小学数学空间与图形内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变化，它是人们更好地认识和描述生活空间，进