2024_2025学年高中生物第七章现代生物进化理论第2节二隔离与物种的形成教案2新人教版必修2.docVIP

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隔离与物种的形成

一、教材分析?

《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教化出版社）第七章其次节其次个小节的内容。现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。?

二、学情分析??

上节课学生已经学习了种群，生物进化等学问，为此节课的学习打下了基础，但内容比较抽象，所以讲解并描述这段学问的时候学生往往会出现理解困难思维不清的状况。

三、教学目标

1.学问与技能

（1）举例说出物种、隔离的概念

（2）简述隔离在物种形成中的作用

2.过程与方法

通过学生自主的视察分析课本当中的图片、文字等资料，培育学生视察、分析、推断的思维实力。

情感看法与价值观

感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.物种和隔离的概念

2.隔离在物种形成中的作用

（二）教学难点

隔离在物种形成中的作用

五、课时课型

一课时新课

六、教学分析

在介绍了达尔文的自然选择学说后，上节起先介绍现代生物进化理论。这部分属于现代生物进化理论的一个部分。在课本中所用篇幅不多，内容也不是很难理解。因此针对这节课，我准备采纳自学的方式，做好课前预习案，课中学案全部采纳小组探讨的方式，让学生自主学好这节课。

七、教学方法

依据桦尺蠖基因频率的变更以及两者之间是否能够交配，进而引导学生思索马和牛是否是同一物种，从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子，引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及缘由。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例，引导学生从基因库角度探讨新物种形成的过程及缘由。总结新物种形成的过程及缘由，条件，以及隔离在物种形成过程中的作用。

八、教学手段多媒体协助教学

九、教学过程

用桦尺蠖的例子导入：组织学生探讨桦尺蠖基因频率的变更以及两者之间是否能够交配，进而引导学生思索马和牛是否是同一物种，至此，组织学生总结物种的概念，并要求学生举例说明。待学生完全理解后，做一个小练习巩固。接下来组织学生探讨隔离的两个小例子，骡和东北虎华南虎，用这两个例子很好地引导学生总结隔离的概念及隔离的种类。做一个小练习巩固。

依据桦尺蠖基因频率的变更以及两者之间是否能够交配，进而引导学生思索马和牛是否是同一物种，从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子，引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及缘由。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例，引导学生从基因库角度探讨新物种形成的过程及缘由。总结新物种形成的过程及缘由，条件，以及隔离在物种形成过程中的作用。

【教学环节】

（一）课前导学：导学探究：课时讲练通p83

1.物种的概念

（1）条件:能够在相互交配的一群生物。

（2）结果:产生

2.隔离

（1）概念：不同间的个体，基因不能的现象。

（2）类型：隔离和隔离

（二）复习：种群基因频率的变更与生物进化

自然选择确定生物进化的方向

（三）教学环节

教学环节一：物种的慨念

导入：上节学习过的曼彻期特的桦尺蠖图片，让学生思索如下几个问题：

1、生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有没有变更？

2、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能否相互交配？

3、一片草原中全部的马和全部的黄牛，在自然状态下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？

4、怎样推断两个种群是否属于同一物种？

经学生思索后，让学生展示思索结果，小组探讨，并明确什么是物种。

教学环节二：隔离的概念

由上一个问题的马和黄牛的例子和黄种人、白种人、黑种人肤色不同的例子引出如下几个问题，并分小组探讨。

1、不同种的生物都不能交配吗？他们能进行基因沟通吗？他们之间的这种现象叫什么？

2、东北虎和华南虎是一个种群还是两个种群？他们的基因能沟通吗？他们之间的这种现象叫什么？

3、隔离是什么意思？有几种隔离？

学生小组思索并探讨，，让学生展示思索结果，并明确什么是隔离以及隔离的类型。

教学环节三：隔离在物种形成中的作用

从课前预案来看，这部分学生学习起来有难度。因此这部分作为本节的重点。老师给出图片，在山上生活的老鼠种群，提出：

（1）一群欢乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明白什么？后一条大河出现，并引导学生分小组探讨如下问题？：

（2）当这群鼠被大河分开后