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小学英语小组合作学习方法研究课题工作报告

“合作、探究”的学习方式，是本次研究的亮点。这种能充分

调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变传统教学压抑学生

学习兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每一个学生

的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，让学生在合作学习的环境

下，探索、讨论、总结，获得成功。

一、前期工作的简要回顾

（一）20XX年12月

对现阶段我校英语课堂教学现状进行调查、分析，确立具有针

对性和实践意义的课题研究方向，使问题课题化。并制定研究方案。

（二）20XX年1月

搜集现有的有关小组合作学习的课程研究经验成果和理论依据

进行研究、取舍。

（三）20XX年2月

对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知

识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习

低效的状况及成因，提出对策。

（四）20XX年3月

开展小组合作学习公开课、交流课，探讨小组合作学习的策略，

认真做好课堂观察，总结分析实验中存在的问题，并及时做出调整。

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我在实验的全过程中仔细观察，认真记录。平时利用课余时间

和学生谈话了解各种反馈信息。把收集到的信息汇总到一起，进行

分析，归纳，整理，从而得到我们实验的真实情况和效果。针对一

些存在的问题我们及时的进行调整，例如一些有难度，特别抽象的

理论性新授课程不再进行小组合作形式的实验。通过不断的更正，

调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索

出里面的一些规律。

（五）20XX年4月

1.对文献资料的典型案例的研究。这是课题实施方案中“研究

方法”提到的“本课题采用案例文献研究法。通过对优秀的探究教

学案例进行深入的剖析，描述、归纳与提炼，关注这些精彩探究教

学案例中的“教学创意”，研究指导学生探究学习。

2.对校本化实践进行研究。研究别人的，最终还要回归自我的

轨迹。在课题研究充分准备和对文献资料典型案例研究的的基础上，

我进行了课题教学实践的行动研究，并进行了问卷调查。采用指导

“合作探究”学习方式开展教学实践。

（六）20XX年5月

整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结。撰写了教学设

计。写出“小学英语课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研

究报告。并提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。

二、课题研究的阶段成果分析

（一）转变了学生的学习方式，促进学生的主动发展

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1.科学合理分组，使学生“可合作”

把学生按3-4个人一组分成若干个组，最佳方案是好、中、差

都有，性格互补，成绩好能力强的做组长；若没有能力较强的组长，

可以把三个实力接近的组员并成一个组，这样的小组是主导式和民

主式两种，各有千秋。

2.优化评价机制，使学生“想合作”

及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保

障。因为学生渴望得到承认。怎样操作呢？有的老师是给小组印小

红花，每周比一比看看哪