语音学与对外汉语语音教学课件.pptVIP

单韵母e与o单韵母e是舌尖后缩，后舌面在半高位置的不圆唇元音，o是相同部位的圆唇元音。e发音容易出现的问题，第一，舌位过高。第二，舌位偏前。纠正方法：加大开口度，上下齿之间要能容下一个手指的距离。舌位也跟着下降。对策：①利用ge、ke、he训练。②利用o来引出e。发音时，先发出o音，然后不圆唇，发出的音就是e。e的舌位比o略前一点点。★前鼻尾韵n和后鼻尾韵ng（东南亚人）n是舌尖鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈；ng是舌根鼻音，发音时舌根抵住软腭。东南亚华裔学生受闽方言影响，前后鼻音混同，发音部位趋向央。对策：①增音法：加一个e。如ing②带音法：教前鼻韵母时，可以由发音部位相近的复元音韵母引入，再带出鼻音来。在教an前先复习ai，然后发an，因为i和n的发音部位很接近。③夸张法：将舌头伸到上下齿中间。④引衬法：即用后面的音节配合帮衬，促成前面的鼻韵母归音到位。n与舌尖中音发音部位相同，ng与舌根音发音部位相同。（三）声调近年来流行的区别特征理论对声调教学可能有更大的启发作用。如果按照区别特征理论把普通话阴平特征定为高，阳平定为升，上声定为低，去声定为降，在声调教学中就可以只用四个特征分辨四个调类。（孟柱亿）为了提高语音教学的效率，可以先从声调入手，再教元音和辅音。声调是学生母语中不存在的发音因素，有必要从一开始就让他们注意音高的区别。先用m、ng之类的音闭着嘴练习四种声调，然后用a、i、u等容易发的元音进行学习。121、五度声调调型图（55、35、211、51）2、手势法3、头势法4、声带控制法55：拉紧声带并始终保持紧张。35：声带呈不紧不松状况后，很快地拉紧。214：放松声带并保持松弛51：声带突然拉紧，然后逐渐放松。（十一）后衬法：用后一个字衬前一个字，使前面的字发音正确。01fánnǎofèndòuānlèshēnghuófànghuǒ02如：a的四声bādáshǎlà教韵母时，可以加声母配合。如加b/p/m/zh/ch等。教声调时，可以加声母韵母配合。声母声调相同，韵母不同不同音节的语音听辨教声母时，可以加韵母配合。如加a/ia/u等。（十二）声韵配合法：练习一般分为可以采用下面的练习方式：分辨：教师读或者听录音，由学生来辨音。填空：听教师读或者听录音，在空白处填声母。判断正确：判断听到的音节与给出的音节是否一致。听后模仿练习：听教师发音，然后模仿。认读练习：将音节写在黑板上，由学生来读。听写拼音：声母、声调相同、韵母不同。韵母声调相同，声母不同。声母、韵母相同，声调不同。相似音辨析辨析声调唱四声（十三）分辨法：声韵操练时用的方法：1、领读（跟读）：教师示范2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读3、轮读：一个一个来读4、齐读：所有学生一起读5、照镜子自己读6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。课堂教学实例评析一则课型：初级A班（零起点）汉语课教学内容：汉语拼音的声母教具准备：一张汉语拼音挂图教学实录：一、教师领读黑板上的声母表。先是几个一组地反复领读，如“b/p/m/f”“d/t/n/l”“g/k/h”……二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。四、领读两边声母表。五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。六、每个学生背诵一遍声母表。外国人（泰国人）学习汉语的语音难点及其对策（一）声母送气、不送气b/pd/tg/kj/qzh/chz/c1送气与不送气在很多国家语言中没有区别意义的作2用，在菲律宾、马来西亚、印尼和越南等地也不区3分，因此要作为重点。一般来说不送气音比较好掌4握，送气音成为难点。5错误：１、不能分辨送气和不送气6送气，但是发音不到位。7在进行声母