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“核心素养引领下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”课题小结

——品德课堂以“核心素养”为主体，根据特点分阶段设计教学创新活动

现在教育已经由“知识核心时代”逐步走向“核心素养”时代，

学校的任务不再是灌输知识，而是给学生未来发展提供核心素养的空

间和平台。小学生核心素养的“种子”是：友善、思考、独立，我们

认为人的素养体系有两个维度“必备品格”和“关键能力”，涉及三

个领域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德决定做人的方向，能力

是解决问题的素质，情意是人生活、工作的动力系统。简单地说品德

“核心素养”教学就是：正确的价值判断、价值选择通过教师巧妙地

设计活动并融合在课程实施过程中，能保障学生的身心健康，并为学

生走向社会、面对未来培育终身发展的“核心综合素质”。

小学生是人格培养的最佳时期，所以品德课教学一致认为在品德

课教学中实行“核心素养”培育势在必行。

我们学校品德教研活动通过课题研究，促进教师主动学习、反思，

并以同伴互助、协作教研活动等形式，以点带面，共同成长。品德教

师“聚众人智慧于一体”研讨与实施能推动教师的专业成长。根据每

一个学段学生的知识结构和年龄特点，我们品德教研组每一月两次分

（低、中、高）学段研究，再有两次是集体座谈整合“核心素养”教

学目标，说一说自己的教学经验体验，探讨遇到的教学疑难问题，在

学科活动后学生能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自

律会自主就是核心素养的具体表现。

根据各学年段学生的年龄特点和品德素养的不同，品德教研组决

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定先围绕“核心素养目标”分三个学段开展教学创新活动：

小学一年级今年的教材是《道德与法制》，李瑶琼老师参加新教

材培训后在品德教研组学习并给我们讲解低年级《品德与法制》的“核

心素养培养”目标是：在教学活动中教师引导学生认知国家象征及标

志：初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律

认识；初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平

的意义与要求；了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服

务电话；保护环境做力所能及的事。

二、贾艳华说：低年级品德与生活“故事讲解活动”法

爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽

象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道

受到启发教育,这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕

教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和

认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念，使用“故事讲解法”时

要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教

学目的,舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外,师生可以讲述发

生在身边的故事,使教学更贴近生活和贴近实际,从而具有更强的说服

力、可信度,收到更好的教学效果，也可以举一些反例,正反对照。

四、李瑶琼老师说“典型分析”法

这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标,以

领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的

高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析,使得道德观念具体

化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有

巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须

注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注

意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,