八下4 灯笼 课件（31张PPT）.pptx

灯笼

吴伯萧;灯笼是我国一种古老的传统民间工艺品，在中华民族悠久的历史中扮演着重要的角色。凡是节日，大家都会挂起象征着团圆、幸福、光明的灯笼，它也是中华民族灿烂文化的象征。;这是一篇自读课文，你读了以后有没有一些疑问呢？请你在书边勾画或在笔记本上记录下来。

;学习目标：

1、了解作者吴伯箫。（知人论事）

2、理清文章思路，品味文章语言。

3、体会作者在文中寄寓的复杂情感。;1、作者介绍：

吴伯萧：原名熙成，散文

家，教育家。出生并生长于山

东的一个乡村，在曲阜读书时

受“五四运动”影响，参加罢

课、宣传民主与科学等活动；1925年开始文学

创作；作者提到“妄想创一种文体：小说的生

活题材，诗的语言感情，散文的篇幅结构”，《灯笼》就是这种“新文体”的最佳代表。;2、读课文之前先扫清字词障碍

（1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还

像素丝样纯洁，什么争讼（sòng）吃官司，是

不在自己意识领域的。

（2）祖父好，在路上轻易不提斡（wò）旋着的情事。

（3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑

了灯笼走回的事，便深深感到怅惘（chàngwǎng）。

（4）应该数火把，数探海灯，数燎（liáo）原的一把烈火。;3、学生自由朗读课文，用笔将文中写

“灯笼”的地方勾画出来。;二、细读课文，结缘灯笼

（2段）“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”

读一读这句话，完成下面的任务：

1、勾画出文中与“灯笼”结缘的词、句。

2、请用“灯笼与人”的形式，概括事件。

（阅读策略：结合在文中勾画出的内容，找到各段与

灯笼对应的人物，加入1个或2个动词来

概括事件。）;示例：;;散文的特点：“形散神聚”

“形散”是指文章所写内容繁多。

“神聚”指繁多的内容是通过蕴含在其

中的思想感情聚合在一起的。

（阅读策略：通过理清所写事件，品味语言，挖

掘出作者蕴??在文章中的思想感情。);三、跳读课文，体味灯笼情思

结合具体语句，体味作者通过写“灯笼”所寄寓的

情感。

（阅读策略：快速跳读全文，结合上面理清的事件，找出

段落中的相关语句，体味作者的情思）

示例：

（3段）“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”

情思:“熙熙然”是快乐满足的样子。祥和安乐，

其乐融融的家庭氛围，使作者感到快乐、

满足。这句不仅写出作者思慕儿时家中晚

上灯笼下独有的静穆，还表达了“我”对

祖父的怀念之情。;（3段）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，

倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——

雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。

作者少年时陪祖父夜行，数星星，听着故事，

体现了祖孙情深。

（5段）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过

了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的

纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。

母亲特意为“我”准备，体现了母亲对“我”的

慈爱、关怀和照顾。;（6段）“真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”

你点的灯，是别人的温暖。用灯笼慰藉孤行客，

家乡人的友善。;（7段）“跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。

（9段）“用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦。”?

看灯，猜灯谜是儿时的乐趣，充满了快乐的回忆。?

日常生活所用的灯笼，是作者喜欢之物，由灯笼牵起的回忆也是温馨的。这些语句表达了作者对亲人和家乡的怀念；对于对过去安宁、美好生活的向往。喜悦与哀愁相互交织，蕴含深情，饱含柔情。;（2段）“······村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，

花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿