被欺凌与恶意创造力的关系：敌意归因的纵向中介和阅读习惯的调节.pdf

摘要

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积极、正向的生活环境是青少年健康成长的重要保障。反之，消极的环境往

往会导致恶意创造力的产生。恶意创造力作为反社会行为的一种独特形式，通常

情况下是违反常理、规则的，会给社会带来意想不到的后果和危害。而被欺凌作

为一种消极环境，包括网络被欺凌和校园被欺凌两种形式。根据弟51次《中国互

38%30%

联网发展统计报告》，青少年遭受网络欺凌和校园欺凌的比例分别为和。

当个体处于被欺凌、被忽视或受到威胁的社会环境时，会引发其恶意创造力。因

此，探讨被欺凌与恶意创造力的关系以及其产生机制十分重要。基于此，本研究

以初中生为研究对象，探讨被欺凌与恶意创造力的关系，以及敌意归因在被欺凌

与恶意创造力中的中介作用，和阅读习惯在敌意归因和恶意创造力中的调节作用。

研究一通过问卷法，选取甘肃省某中学489名初中学生作为被试，采用《网

Olweus

络被欺凌评定问卷》、《儿童欺凌问卷初中版》、《恶意创造力行为量表》、

《敌意归因量表》、《阅读习惯量表》。从横断研究的角度检验网络被欺凌、校

园被欺凌对恶意创造力的预测作用以及敌意归因的中介作用，阅读习惯的调节作

用。结果发现，网络被欺凌、校园被欺凌对恶意创造力均有正向预测作用。敌意

归因在网络被欺凌、校园被欺凌和恶意创造力之间具有部分中介作用。阅读习惯

可以调节网络被欺凌模型中敌意归因与恶意创造力的关系，即相对于高阅读习惯

的青少年，敌意归因对恶意创造力的影响在低阅读习惯的青少年中更为明显；也

可以调节校园被欺凌模型中敌意归因与恶意创造力的关系，即敌意归因对恶意创

造力的影响在低阅读习惯的青少年中更为明显。

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研究二采用交叉滞后的分析方法，对研究一中的名初中生进行追踪研究。

探讨网络被欺凌、校园被欺凌、敌意归因和恶意创造力之间的关系。结果发现，

网络被欺凌、校园被欺凌、敌意归因和恶意创造力的同时性相关和继时性相关均

显著，网络被欺凌对恶意创造力的影响大于校园被欺凌。敌意归因在网络被欺凌

和恶意创造力中具有纵向中介作用，在校园被欺凌和恶意创造力中纵向中介作用

不成立。

综合以上两个研究的结果可以发现：网络被欺凌、校园被欺凌、敌意归因和

恶意创造力的同时性相关和继时性相关均显著，随着时间的推移网络被欺凌对恶

意创造力的影响大于校园被欺凌，敌意归因在网络被欺凌和恶意创造力之间具有

即时和延时的中介作用。因此，学校和教师要重视网络被欺凌对青少年的长期影

响，不仅需要关注当前青少年所遭受到的欺凌问题，还需注意这些经历是否会影

I

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响他们未来发展。此外，教师还应该加强对被欺凌的重视，为被欺凌青少年提供

具有针对性的指导和帮助，对其产生的恶意想法进行正确疏导，促进青少年的健

康发展。

关键词：网络被欺凌；校园被欺凌；敌意归因；恶意创造力；阅读习惯

II

Abstract

Abstrat

Apositiveandforward-lookinglivingenvironmentisanimportantguaranteefor

thehealthygrowthofteenagers.Conversely,anegativeenvironmentoftenleadstothe

generationofmalevolentcreativity.Asauniqueformofantisocialbehavior,malicious

cr