高中数学教科书中渗透“中华优秀传统文化”的现状比较研究--以人教A版、北师大版、湘教版为例.pdf

摘要

摘要

随着我国高中数学课程改革的深化，中华优秀传统文化受到了高度重视，源

远流长的中华文化是时代的积累和历史的验证结果。高中数学教学中开展中华优

秀传统文化教育，对于学生坚定文化自信，增强民族自豪感，培养学生健全人格，

传承中华优秀传统文化精神具有重要的意义。

本研究选取2019年最新出版的湘教版、人教A版、北师大版三版高中数学教

科书中的“中华优秀传统文化”为主题内容，确立具体的研究问题：三版教科书

中渗透中华优秀传统文化内容的现状如何？三版教科书中渗透中华优秀传统文化

的现状有哪些启示？基于以上研究问题，研究在全面梳理相关文献基础上建构了

高中数学教科书渗透中华优秀传统文化的分析框架，通过文本分析法、比较研究

法等研究方法对三版高中数学必修与选择性必修教科书中中华优秀传统文化的

“载体形式”“呈现方式”“认知水平”“表征特征”“运用方式”进行了系统

分析。最后，对使用三版教科书的一线高中数学教师运用中华优秀传统文化主题

内容进行有效教学和高中数学教科书后续编写修订提出启示，研究得出以下结论。

关于三版教科书中渗透中华优秀传统文化主题内容的现状方面研究发现：从

载体形式来看，三版教科书中都在不同栏目中渗透了“中华优秀传统文化”内容，

从总的文化数量来看，湘教版和北师大版数量相当，人教A版数量最少；湘教版

和北师大版中渗透的文化类型丰富，均注重数学经典篇目和数学史的使用，除此

之外，北师大版还重视民间俗语与技艺的融入；从呈现方式来看，呈现方式为“阅

读性正文”的中华优秀传统文化数量，人教A版和北师大版必修教科书中的数量

多于选择性必修教科书，而湘教版相反，选择性必修教科书中的数量多于必修教

科书，“背景性正文”“贯穿性正文”“习题性正文”的呈现方式在三版教科书

中必修与选择性必修二者中的数量分布较为均匀；从认知水平来看，人教A版教

科书中认知水平要求为联系程序性的中华优秀传统文化数量最多，了解性次之，

无联系程序性最少；湘教版和北师大版教科书中，认知水平要求为了解性的中华

优秀传统文化数量占比最多，联系程序性次之，无联系程序性最少；从表征特征

来看，三版教科书中“单一型表征”的中华优秀传统文化在每版教科书中的数量

都是最多的，“复合型表征”“综合型表征”的中华优秀传统文化在每版教科书

中的数量相当且都少于“单一性表征”；从运用方式来看，三版教科书中中华优

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摘要

秀传统文化的运用方式，主要以“顺应式”和“附加式”为主，以“重构式”和

“复制式”为辅。

关于三版教科书中渗透中华优秀传统文化主题内容的启示方面研究提出以下

启示。教师实施中华优秀传统文化主题教学方面应做到：（1）融合多元载体形式，

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提升教学设计品质；（）挖掘文化表征内涵，丰富内容呈现方式；（）顺应认

知水平差异，运用多元教学方法；（4）探索文化呈现方式，优化教学评价策略。

高中教科书在中华优秀传统文化主题内容修订方面可做到：（1）丰富素材资源，

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均衡教科书各栏目中华优秀传统文化数量；（）重视系统编排，统整教科书中中

华优秀传统文化内容分布；（3）凸显审美教育，设计教科书中中华优秀传统文化

的适宜方式。

关键词：高中数学教科书；中华优秀传统文化；渗透；现状比较

II

Abstract

Abstract

Withthedeepeningofthereformofseniorhighschoolmathematicscurriculum，

theexcellenttraditionalChineseculturehasbeenattachedgreatimportance.