2025春统编版语文二年级下册教学设计.docx

2025春统编版语文二年级下册教学设计

课文（一）

1古诗二首

村居

咏柳

2找春天

3开满鲜花的小路

4邓小平爷爷植树

口语交际：注意说话的语气

语文园地一

快乐读书吧：读读儿童

课文（二）

5雷锋叔叔，你在哪里

6千人糕

7一匹出色的马

语文园地二

识字

1神州谣

2传统节日

3“贝”的故事

4中国美食

口语交际：长大以后做什么

语文园地三

课文（三）

8彩色的梦

9枫树上的喜鹊

10沙滩上的童话

11我是一只小虫子

语文园地四

课文（四）

12寓言二则

亡羊补牢

揠苗助长

13画杨桃

14小马过河

口语交际：图书借阅公约

语文园地五

课文（五）

15古诗二首

晓出净慈寺送林子方

绝句

16雷雨

17要是你在野外迷了路

18太空生活趣事多

语文园地六

课文（六）

19大象的耳朵

20蜘蛛开店

21青蛙卖泥塘

22小毛虫

语文园地七

课文（七）

23祖先的摇篮

24当世界年纪还小的时候（旧）

24羿射九日

25黄帝的传说

口语交际：推荐一部动画片

语文园地八

课文（一）

1古诗二首

村居

项目

内容

教材分析

《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，是清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描绘出江南二月的“春景图”，展现草长莺飞、杨柳拂堤的春日景象；后两句刻画了儿童放风筝的“乐春图”。整首诗由景及人，将明媚的春景与兴致勃勃的儿童相互映衬，生动展现出充满生机的二月天，抒发了诗人对乡村春天的喜悦与赞美之情。此前，学生在前三册已学习过如《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗有一定基础，而在《村居》教学中，朗读依然是重要的学习方法，可通过多种形式朗读，让学生入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。

学情分析

授课对象为小学二年级学生，部分学生可能已对《村居》有所接触甚至会背诵。但对于诗句中描绘的春天美景，以及诗人所蕴含的情感理解可能不够深入。教学中需重点引导学生熟读古诗，能用自己的语言描绘出诗句中的春天美景，指导学生读出诗的节奏，感受诗歌魅力，体会诗人对春天的赞美之情。

教学目标

1.知识与技能目标：运用随文识字等方法，认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能正确美观书写“童”字，自主书写“村、诗”两个左右结构的字。

2.过程与方法目标：通过多样化的朗读形式，能够正确、富有韵律地朗读并背诵古诗。

3.情感态度与价值观目标：能够想象诗中的画面，描述出诗句里春天的美景，感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。

教学重难点

1.教学重点：学习生字词，实现正确朗读并背诵古诗。

2.教学难点：引导学生想象画面，用自己的话语描绘出诗句中呈现的春天美景。

教法学法

1.教法：讲授法、情境教学法、直观演示法。通过讲授，让学生了解生字的读音、写法及诗意；创设情境，如展示春天的图片、播放鸟鸣声等，帮助学生感受诗歌意境；利用图片、视频等直观演示，辅助学生理解诗句内容。

2.学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟法。学生自主识字、朗读古诗；小组合作交流对诗句的理解；在反复朗读中感悟诗歌的美。

教学准备

1.多媒体课件，包含《村居》相关的图片、动画、音乐等。2.生词卡片、景物贴图。

教学过程

1.导入新课（3分钟）：

师生互动：教师提问：“同学们，现在是什么季节呀？谁能说一说在春天里，你都看到了哪些美丽的景色？”引导学生积极发言，分享自己眼中的春天。随后，教师展示一些春天的图片，继续提问：“那你们知道古代的诗人是怎么描写春天的吗？今天，就让我们一起走进清代诗人高鼎笔下的春天，学习古诗《村居》。”

设计意图：从学生熟悉的季节入手，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，为理解古诗内容做铺垫。

2.初读古诗，学习生字（8分钟）：

师生互动：教师范读古诗，要求学生边听边圈出生字。随后，学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。教师出示生字卡片，指名学生认读，纠正读音。例如，“莺”是后鼻音，“拂”是第二声。对于较难理解的生字，如“醉”，教师引导学生联系生活实际，说说自己见过的人喝醉的样子，从而理解“醉”在诗中的含义是陶醉。

设计意图：通过教师范读和学生自由读，初步感知古诗的韵律和节奏。生字教学采用多种方法，帮助学生更好地理解和记忆生字。

3.再读古诗，理解诗意（12分钟）：

师生互动：教师逐句讲解诗句。第一句“草长莺飞二月天”，教师提问：“同学们，你们能想象出小草生长、黄莺飞翔的画面吗？”引导学生用自己的语言描述。接着，展示相关图片，帮助学生更直观地感受。第二句“拂堤杨柳醉春烟”，教师做出杨柳拂堤的动作，提问：“同学们，你们看老师的动作，像不像杨柳在轻轻抚摸堤岸呀？那这里的‘醉’字，你们觉得杨柳为什么会‘醉’呢？”引导学生思考春天景色的迷人。对于后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，教师让学生回忆自己放风筝时的心情，然后提问：“诗中的孩子们放学早早回