《互感和自感》教学设计.docxVIP

《互感和自感》教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解互感现象及其产生的条件，知道互感现象在电力和电子技术中的应用。

-理解自感现象及其产生的条件，知道自感系数是表示自感大小的物理量，了解自感系数的单位。

-理解自感电动势的大小和方向，能根据楞次定律判断自感电动势的方向，会推导自感电动势的表达式。

-了解自感现象的应用和防止，能举例说明自感现象在实际中的应用和危害。

2.过程与方法目标

-通过实验观察互感和自感现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

-通过推导自感电动势的表达式，培养学生的逻辑推理能力和科学思维能力。

-通过讨论自感现象的应用和防止，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

-通过了解自感现象在实际中的应用，体会物理与生活的紧密联系，提高学生学习物理的积极性。

二、教学重难点

1.教学重点

-互感和自感现象的概念及产生条件。

-自感电动势的大小和方向的判断。

2.教学难点

-自感电动势方向的判断。

-自感系数的概念及影响因素。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、类比法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.复习回顾

提问：什么是电磁感应现象？产生感应电流的条件是什么？

学生回答后，教师总结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流，这种现象叫做电磁感应。产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。

2.新课引入

教师：在电磁感应现象中，除了我们之前学习的导体切割磁感线产生感应电流的情况外，还有一种常见的电磁感应现象，叫做互感现象。今天我们就来学习互感和自感现象。

（二）新课教学（30分钟）

1.互感现象（10分钟）

-实验演示

教师进行互感实验演示：如图所示，两个线圈A和B绕在同一个铁芯上，线圈A与电源、开关、滑动变阻器组成一个电路，线圈B与电流表组成另一个电路。当开关S闭合或断开瞬间，观察电流表指针的偏转情况。

-现象分析

引导学生观察实验现象，当开关S闭合瞬间，电流表指针发生偏转，表明线圈B中产生了感应电流；当开关S断开瞬间，电流表指针向相反方向偏转，也表明线圈B中产生了感应电流。

教师：为什么会出现这种现象呢？这是因为当线圈A中的电流发生变化时，穿过线圈B的磁通量也发生了变化，根据电磁感应定律，线圈B中就会产生感应电流。这种由于一个线圈中的电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象叫做互感现象。

-概念讲解

给出互感现象的定义：两个相互靠近的线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感现象。互感现象中产生的感应电动势叫做互感电动势。

-应用举例

教师：互感现象在电力和电子技术中有广泛的应用，例如变压器就是利用互感现象制成的。变压器可以改变交流电压，在远距离输电中，通过变压器升高电压，可以减少电能在输电线上的损失；在电子设备中，变压器可以实现信号的耦合、变压等功能。请同学们思考一下，生活中还有哪些地方利用了互感现象？

学生思考后回答，教师进行补充和总结。

2.自感现象（15分钟）

-实验演示

教师进行自感实验演示：如图所示，一个带铁芯的线圈L与灯泡A串联，然后接在直流电源上。闭合开关S，观察灯泡发光情况；再断开开关S，观察灯泡发光情况。

-现象分析

引导学生观察实验现象，闭合开关S时，灯泡逐渐变亮；断开开关S时，灯泡突然闪亮一下后熄灭。

教师：为什么会出现这种现象呢？当闭合开关S时，线圈L中的电流从无到有，线圈L会产生自感电动势，自感电动势的方向与电流方向相反，阻碍电流的增加，所以灯泡逐渐变亮。当断开开关S时，线圈L中的电流从有到无，线圈L会产生自感电动势，自感电动势的方向与电流方向相同，阻碍电流的减小，所以灯泡会突然闪亮一下后熄灭。

-概念讲解

给出自感现象的定义：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫做自感现象。自感现象中产生的感应电动势叫做自感