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《美猴王》教学案例
《美猴王》教学案例（精选15篇）
《美猴王》教学案例篇1
《美猴王》教学案例
教学创意
借虚拟情境和现代网络学问来引读名著
教学目标
营建开放而有活力的综合学习的语文课堂
教学理念
语文课应植根于现实，面对世界，面对将来应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨
学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开
阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量
课前预备
课件
教学要点
1.抓住动作语言描写来分析石猴形象
2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展同学视野
教学过程
课前两分钟视频展现猴王各种形象，目的是激发同学的联想
一（）温故知新
同学依据第一课时学习及课下预备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴
王》，如评书、快板、唱歌、讲故事等方式，目的是使同学深化理解课文内容
老师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？
同学七嘴八舌地表示预备就绪，并跃跃欲试上前表演其中，一组同学表演评书《美
猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采纳“猴哥〃曲调改编《美猴王》成歌虽然
改编水平不高，但形式多样、场面热闹、内容丰富
一（）虚拟情境
老师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一人事：在某偏僻小镇有一名叫王洪志
的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广阔，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞
得乌烟瘴气，现紧急动员有识士分析一下美猴王究竟是猴是人还是神？
同学一下子兴奋起来，教室沸腾了，同学的争论超过了平常的小组界限，他们明显被
这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参加的欲望。给（同学三分钟集体争论时间）
老师：你们争论结果如何？
同学1：我们小组认为美猴王是神！
同学2：我们小组认为美猴王是猴！
同学3：我们小组认为美猴王是人！
同学4：我们小组认为美猴王是神猴！
同学5：我们小组认为以上观点都不对。
老师：那好吧，你们预备好材料进行辩论。
老师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也
可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按挨次提出以下问题进行提示：
1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？
2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？
3.当众猴发觉瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明白什么？
4.在写石猴发觉水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语
言，为什么要写这些？
三（）自由辩论
生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日裂开，产一
石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？
“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异外，在《西游记》中，孙悟空也显
示了超人的本事，如把定将神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。”
“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：食‘草木、饮涧泉、采山
花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞」另外的一举一动猴性顽皮，
与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说是神，在理论上是站不住脚的。〃
我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发觉水源却不敢控源时，石
猴显示出超人的领导才能，高叫道：呼戈进去！我进去！，当石猴控源胜利时，他说，列位啊，
人‘而无信，不知其可只有人才有这样
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