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东西南北2021年2月1期

谈小学数学核心素养要素分析与界定反思

佘穹

湖南省常德市武陵区育才小学

摘要：随着新课程改革背景下教学理念的转变，数学教学的侧重点也发生了变化。通过对当下教育的实践分析，发现在当下

教学课程中，教师对于学生核心素质方面的培育更加重视，进而，围殴针对核心素质教育，需要教师及时创新教学手段，改

变教学策略，做好教学布置，深刻探析小学数学核心素养要素的界定，掌握其内涵。基于此，本文就小学数学核心素养的界

定展开探析，通过总结和反思，探析出一条培育学生核心素养的有效路径。

关键词：小学数学；核心素养；要素分析；界定反思

中图分类号：G623.5文献标识码：A

引言象出数学概念之间的关系。例如“多边形的面积”这一章就

核心素养现如今是一个出现频率较高的词汇，受到了社是培养学生抽象能力的绝佳时机，在各种图形面积中，就属

会各界的广泛关注。就核心素养的理解来看，是指学生在相平行四边形面积的转化最为重要，学生只要掌握平行四边形

应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关的转化，其他类似于梯形和三角形面积的问题就能迎刃而解。

键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的在具体教学中，教师先采用故事讲述的方式激发学生的探究

全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过欲望：“同学们，老师这边有一条绳子，想用它围成一块地，

程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。加强对学生核心素同学们觉得围平行四边形面积大呢，还是圆形面积大呢？”

养的培养，对促进学生的综合成长有着重大意义，因此，就这时同学们就会积极探究和思考，教师找准时机，让学生明

目前小学数学的教学情况来看，加强核心素质的培养十分必确只有计算出其面积，才能真正比较出谁“大”，此时，原

要。本抽象的事物直观化，同学们就有了探究平行四边形的欲望。

1小学数学核心素养要素分析与界定分析再例如在“鸡兔同笼”的教学中，教师提出问题：“鸡和兔

小学数学核心素养即学生具备坚定的意志力和顽强的一共有12只，脚共有28只，那么鸡和兔分别有多少只呢？”

心理素质，数学是培育学生逻辑思维、计算能力及空间想象部分同学用传统的算术方法解决，然而这一方法比较复杂，

能力的主要阵地，需要教师转变传统的数学课堂教学体系，但是借助数形结合，就能让学生在轻易理解的基础上快速解

扭转师生间的地位，将课程的主导权交由学生，让学生在自决。教师首先引导学生画出12个椭圆来表示鸡和兔，假设

主探究过程中自主学习、观察、分析及思考，进而找出一条全部是鸡，那么就在椭圆下面各画上24只脚，还剩38-24=14

适应于自身需求的有效学习路径。就小学数学核心素养的界只没有画，然后教师继续引导，“这十四只脚会是哪种动物

定来看，主要包括数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模的呢？”同学们恍然大悟，立马就轻易得出鸡和兔的数量。

能力、直观想象能力及运算能力，数学教师在核心素养的培注重反思，培养学生的分析能力。反思同样是培养学生

育过程中，要将探究作为主要内容，引导学生发现问题、分核心素养的重要途径，在分析数学理论中，有一个举一反三

析问题并解决问题，无形中实现对学生核心素养的培育。的教学方式，具体指通过实际教学，让学生更好的掌握同一

2小学数学核心素养培养的反思及策略种题型，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。核

合情推理，培养学生运算能力。通过教学反思和总结发