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《向心力》教学设计
一、教材分析
1．课程标准要求
能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
2．本节内容在物理知识体系中的地位
“向心力”是圆周运动中很重要的一个概念，是学习《生活中圆周运动》、《万有引力》、《带电粒子在匀强磁场的运动》的基础，其重要性不言而喻。本节课是在上一节内容“向心加速度”的基础上展开的，符合认知规律，主要解决向心力的来源、向心力的大小、向心力的方向，向心力的应用这几个问题。
3．教材内容与体系安排
教材先让学生获得向心力的感性认识，从而给出向心力的定义，再由向心加速度表达式和牛顿第二定律得出向心力的表达式；接着利用圆锥摆粗略验证向心力表达式；最后分析变速圆周运动和一般曲线运动中的向心力，并探究分析过程中使用的方法。
二、学情分析
1．知识基础：学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。知道描述匀速圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解了线速度、角速度、周期、半径之间的关系。学生知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等皮带转动不打滑时，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。
2．技能基础：学会了处理曲线运动的重要方法——运动的合成和分解。而且已经掌握应用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。
3．思维障碍：学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变。需要进行更深一步的分析为什么线速度的方向时刻在变，是什么力在改变物体的这种运动状态，这个力有何特点。由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升一华到理性认识。
教学目标
1．物理观念
(1)理解向心力的概念，知道向心力是根据力的效果命名的；
(2)体验向心力的存在，会分析向心力的来源；
(3)掌握向心力的表达式，计算简单情景中的向心力。
2．科学思维
用变速圆周运动的方法研究一般的曲线运动，渗透物理学中“微元”的思想。
3．科学探究
(1)通过对实验的观察、思考和探究，理解向心力；
(2)通过同学间的讨论与交流，培养学生合作学习与相互交流的能力。
4．科学态度与责任
(1)通过实验体验向心力的存在，激发学习兴趣，增强求知的欲望；
(2)培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、实事求是的科学态度。
四、教学重难点
1．教学重点：向心力的来源，大小和方向应用向心力解决一些实际问题。
2．教学难点：向心力的来源，应用向心力解决一些实际问题。
五、教学方法
1．实验演示法
通过演示生活中的圆周运动激发学生学习兴趣，让学生更加贴近生活。同时引导学生渐渐寻找问题的答案。
2．实验探究法
物理学是一门以实验为基础的科学，而物理实验是教学的重要内容和手段。本节教学注重让学生设计实验，从而寻找问题的答案。
3．启发引导法
教学过程中适时地穿插教师形象生动、富有启发的讲解，以点拨、启发学生。在讲授知识的过程中渗透探究的思想，而在探究的过程中又讲授必要的物理知识。如最后引导学生分向心力的来源，总结归纳向心力的特征。
六、教学流程
创设情境、导入新课；温故知新、引出概念；事例剖析、分析来源；理论推导、定量分析；实验探究、验证结论；知识迁移、拓展延伸；课堂练习、巩固新知；课堂总结、布置作业。
七、教学过程
教学环节与教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、导入新课
播放“花样滑冰”视频。
【播放视频】
播放“花样滑冰”视频：两名运动员在冰面上做圆周运动。
【启发思考】
做匀速圆周运动的物体具有一个指向圆心的向心加速度，而力是产生加速度的原因。产生向心加速度的力是什么？这个力又有怎样的特点？
【观察】
【思考】
产生向心加速度的力是什么？这个力又有怎样的特点？
创设学习圆周运动的情境，激发学生学习兴趣，这是引入新课的指导思想。举例生活中的圆周运动案例，引导学生归纳出圆周运动的特征，让学生思考圆周运动的的条件，使学生思维快速进入新课。
二、温故知新，引出概念
1.复习回顾圆周运动的相关概念，牛顿第二定律的内容，引出向心力的概念。
【提出问题】
匀速圆周运动的合外力与向心加速度有什么关系？
【引入新知】
向心力概念：做匀速圆周运动的物体受到的合外力总是指向圆心，我们把这个力叫做向心力。
【回答】
力与加速度满足牛顿第二定律。
【记笔记】
结合所学向心加速度，引导学生定义向心力的概念，明确向心力的方向和大小。为后面的向心力来源判断，导出向心力的表达式奠定知识基础。
2.动态图呈现向心力与向心加速度的方向。
【引导分析】
通过动态图引导学生分析向心力的方向、特征。
【分析】
作用效果：只改变线速度方向，不改变线速度大小。
特点：向心力是变力，方向时刻变化
向心力的方向和特点是解决向心
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