从算式到方程教学设计.docx

从算式到方程教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-了解方程的概念，会识别方程。

-理解一元一次方程的概念，能根据实际问题列一元一次方程。

-体会方程思想，能将实际问题转化为方程问题进行求解。

2.过程与方法目标

-通过对实际问题的分析，经历从算式到方程的转变过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

-经历建立方程模型解决实际问题的过程，体会方程的作用，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过探索实际问题与方程的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，培养学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-方程和一元一次方程的概念。

-根据实际问题列一元一次方程。

2.教学难点

-对一元一次方程概念中元和次的理解。

-如何找到实际问题中的等量关系并列出方程。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

师：同学们，我们先来看一个生活中的小问题。学校组织了一次植树活动，已知七年级某班共植树100棵，其中男生植树的棵数比女生植树棵数的2倍还多10棵，求该班女生植树多少棵？

同学们思考一下，能不能用我们以前学过的算术方法来解决这个问题呢？

学生思考并尝试用算术方法求解，教师巡视。

师：哪位同学来说说你是怎么算的？

生：先算出女生植树棵数的2倍是$100-10=90$棵，再除以2，得到女生植树45棵。

师：很好，用算术方法解决了这个问题。那现在老师把问题稍微改一下，如果我们不知道男生和女生具体植树的棵数，只知道它们之间的关系以及总共植树的棵数，要想求出女生植树的棵数，有没有更简便的方法呢？这就是我们今天要学习的内容--从算式到方程。

（二）探究新知（20分钟）

1.方程的概念

师：我们再来看刚才的问题，如果设女生植树$x$棵，那么男生植树的棵数就可以表示为$2x+10$棵。

因为总共植树100棵，所以可以得到一个等式$x+(2x+10)=100$。

像这样含有未知数的等式叫做方程。

师：请同学们判断一下，$2+3=5$，$x+21$，$3x-5=7$，这几个式子中哪些是方程？

生：$3x-5=7$是方程，因为它含有未知数$x$并且是等式；$2+3=5$不含有未知数，$x+21$不是等式，它们都不是方程。

师：非常好，通过判断我们进一步理解了方程的概念。

2.一元一次方程的概念

师：观察方程$3x-5=7$，它有什么特点呢？

生：它只含有一个未知数$x$。

师：对，我们把只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。

师：再看方程$x^2+3x=1$，它是一元一次方程吗？为什么？

生：不是，因为未知数$x$的最高次数是2，不符合一元一次方程中未知数次数都是1的条件。

师：很好，通过对比我们准确把握了一元一次方程的概念。

（三）例题讲解（15分钟）

例1：判断下列方程哪些是一元一次方程？

(1)$2x+3=5x-1$

(2)$x^2-4x+3=0$

(3)$\frac{2}{x}+3=5$

(4)$3x+5y=7$

解：(1)是一元一次方程，因为它只含有一个未知数$x$，且未知数的次数是1。

(2)不是一元一次方程，因为未知数$x$的最高次数是2。

(3)不是一元一次方程，因为方程中含有分式$\frac{2}{x}$。

(4)不是一元一次方程，因为它含有两个未知数$x$和$y$。

例2：根据下列问题，设未知数并列出方程。

某班有学生45人，会下象棋的人数是会下围棋人数的3.5倍，两种棋都会及两种棋都不会的人数都是5人，求只会下围棋的人数。

解：设会下围棋的人数是$x$人，则会下象棋的人数是$3.5x$人。

根据全班人数可列方程：$x+3.5x-5+5=45$。

讲解过程中，强调找等量关系列方程的方法和步骤：

(1)设未知数：根据问题设出合适的未知数。

(2)分析等量关系：找出题目中表示数量关系的语句，确定等量关系。