2024春七年级数学下册第10章轴对称平移与旋转10.1轴对称10.1.2轴对称的再认识说课稿新版华东师大版.docVIP

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《轴对称图形再相识》说课稿

各位评委：大家好！

今日我说课的内容是《轴对称图形再相识》。

下面我从教材分析、教法探讨、学法探讨、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的教学构思理解。

一、教材分析

1、地位：轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象。很多日常生活的图案设计都离不开它。在此之前学生已在二年级时学了《简洁的轴对称图形》，对轴对称图形已有初步的感观相识，本课也是在学生已经学习了一些简洁的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的很多事物，也为学生相识轴对称图形供应了必要的感性相识，为此教材在编写时特别注意直观性和可操作性。

本节课主要是帮助学生在原有的生活阅历和对轴对称图形感性认知的基础上，通过动手操作、自主探究、合作沟通得出轴对称的性质，使学生进一步相识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质。为后续学习在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半奠定理论依据，也为学生今后进一步学习几何图形的有关学问打下良好的基础，并在学习过程中引导学生发觉和创建生活中的美。

2、目标。本课时的教学目标：（1）学问技能目标：通过探究，理解轴对称的基本性质（对称点到对称轴的举例相等），并学会利用性质画出轴对称图形的对称轴。（2）过程目标：经验探究轴对称的性质的过程，并体验探究过程中的胜利感受；经验图形观赏与相关数学思索；经验信息技术与数学学科整合的活动过程。通过各种实践活动，培育学生的视察实力，动手操作实力和创新思维实力。

（3）情感目标：培育审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

3、重点、难点。

本课时教学重点是：驾驭轴对称的特征和性质。

难点是：运用轴对称图形的性质画出对称轴。

二、教法探讨

1、教学策略上，以信息技术与数学学科整合的思想为指导，采纳了：提出问题→自主探究→沟通探讨→归纳总结的方式。因为这节课本身就是一节探究性课，这种方式有利于培育学生良好的思维习惯和探究实力。

2、教学信息的呈现上，以学生熟识的感知材料为基础，采纳了大屏幕呈现，把信息清晰、精确地传递给每位学生。图形图象的呈现采纳动静结合的方法，图形由静到动的变更，使学生加深对所探讨对象的理解。

3、教具、媒体的运用，选择了电子白板软件的运用，这是基于两方面的缘由：

（1）基于教材。新教材提倡运用多种方式探究图形的性质。本课借助“方格图”帮助学生探究轴对称的性质，培育学生空间观念。方格图是学生学习轴对称图形的重要工具，方格图上每一条水平和竖直的线，为学生建立方位感、感受距离供应有力的参照。同时，方格图有大小相同、整齐排列的方格相衬，“距离”自然而然地被学生接受和认可。敬重了学生的认知基础，顺应了学生的认知需求，有效地帮助学生简历方位感和距离感，是发展学生空间观念的重要途径与组成部分。（2）基于教法。教法中提到了让学生自主探究等手段来解决问题，亲历学问形成过程和积累肯定的活动阅历，而电子白板技术正好为我们供应了一个特别便利、精确的试验平台，用它可以精确测量对称点到对称轴的举例，并敏捷呈现结果，便利我们利用数值来探究图形性质。

三、学法指导

这节课为了体现学生是学习活动的主体，以学生的学为立足点，本节课主要是想通过“形”和“数”两种不同的角度来说明问题的。对于从实际问题中测量出的“数值”，学生更认可它的客观性和真实性，教学中通过对方格纸中的轴对称图形的探究、对比，强调了图形性质的客观性、真实性，从而突出重点。

四、教学过程的设计

支配了四个环节：

1、第一个环节是复习引入环节

你相识哪些轴对称图形？呈现生活中的轴对称图形，这些轴对称图形有什么特点？唤起学生对生活阅历和以往学问的回忆。如何证明一个图形是轴对称图形？学生会凭以往阅历，提出对折两边完全重合就是轴对称图形。

这个环节应用电子白板克隆、翻转、移动功能，更加形象直观地演示了轴对称图形对折两边完全重合，也帮助学生复习了轴对称图形的特征。

完全重合的背后是什么缘由呢？今日我们就来对轴对称图形的再相识，找到为什么重合的真正缘由。提出问题，激起学生的求知欲。

2、其次环节：探究新知

（1）探讨轴对称图形的性质，找规律。

教材干脆静态呈现一棵画在方格纸中的完整的小树，并已经连好了对称点到对称轴之间的距离线，个人认为，这样的呈现不利于学生发觉问题、主动视察、自主探究，也不利于发展学生的创建性思维。因而，在这个环节老师进修了动态的修改，利用电子白板功能，导入背景图方格纸，在方格纸中师先呈现半棵树，再利用复制克隆或复制粘贴功能，再翻转，拼成一棵完成的小树，通过镜面翻转得到另一半。对两个图形进行重新组合，作为例题教学的素材。这样教学材料呈现的步骤，学生看得很清晰，再次感受到轴对称图形对折后“重合”的现象。为后续探讨对称点之间的关系打下伏笔，便于学生自然而然