第12课 从明朝建立到清军入关 说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第12课从明朝建立到清军入关说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

一、设计思路

本课以“从明朝建立到清军入关”为主题，旨在引导学生了解明朝的建立、发展及其灭亡的原因，以及清朝的建立和早期发展。通过结合教材内容，以历史事件为主线，引导学生分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展，以及清朝的崛起与统一过程。同时，注重培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史素养。

二、核心素养目标

1.培养学生史料实证意识，通过分析历史事件，提高运用史料解决问题的能力。

2.培养学生历史解释能力，理解明朝政治、经济、文化发展的历史背景和影响。

3.增强学生历史责任感，认识民族融合的重要性，树立正确的历史观和国家观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过中国古代史的相关内容，对明朝的历史背景有一定的了解，如明朝的建立、朱元璋的统治等。但对于明朝中后期的政治腐败、经济问题以及明朝的灭亡原因等，可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对历史学科的兴趣较为广泛，但对历史事件的细节和复杂性可能缺乏耐心。学生具备一定的分析能力，能够从历史事件中提取关键信息。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片、听历史故事；而另一部分学生则更偏好通过阅读文本和讨论来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解明朝中后期政治腐败、经济问题以及明朝灭亡的原因时，可能会遇到以下困难：一是对复杂历史现象的分析能力不足；二是对于历史人物的评价可能过于片面；三是对于历史事件之间的联系和影响理解不够深入。此外，学生可能对清朝的早期发展缺乏兴趣，难以理解民族融合的历史意义。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解明朝建立到清军入关的历史背景、重要事件和发展趋势，帮助学生构建整体的历史框架。

2.讨论法：组织学生围绕明朝政治、经济、文化问题进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生深入分析事件背后的原因和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源利用：引导学生搜索相关历史资料，提高学生获取和运用信息的能力。

3.互动式教学：通过课堂提问、小组合作等方式，提高学生的参与度和学习效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示明朝开国皇帝朱元璋的画像和明朝的疆域图，引导学生思考明朝是如何建立的，以及它的疆域范围。

-提问：同学们，你们知道明朝是如何建立的吗？明朝的疆域有多大？它对后世有什么影响？

-学生回答后，教师简要介绍明朝的建立过程和基本概况，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-明朝的建立与发展

-讲解朱元璋建立明朝的历史背景和过程，强调其统一中国的历史意义。

-分析明朝初年的政治、经济、文化政策，如重农抑商、科举制度等。

-讨论明朝中后期的政治腐败、经济问题，如宦官专权、土地兼并等。

-清朝的建立与统一

-介绍努尔哈赤建立后金和皇太极改国号为清的历史过程。

-讲解清军入关和顺治帝迁都北京的历史事件。

-分析清朝的早期政治、经济、文化政策，如推行满汉一体、加强中央集权等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-明朝的建立对中国历史产生了哪些影响？

-清朝的统一对中国历史产生了哪些影响？

-明清两代在政治、经济、文化方面有哪些异同？

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调明朝的建立、发展及其灭亡的原因，以及清朝的建立和早期发展。

-引导学生思考：民族融合对国家发展的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读教材相关章节，完成课后思考题。

-搜集关于明朝和清朝的历史图片或文献资料，准备下一节课的分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述明朝的建立过程，包括朱元璋的统一战争和建立明朝的历史背景。

-学生了解明朝初年的政治、经济、文化政策，如重农抑商、科举制度等，以及这些政策对明朝社会的影响。

-学生能够分析明朝中后期的政治腐败、经济问题，如宦官专权、土地兼并等，以及这些问题对明朝灭亡的影响。

-学生了解清朝的建立过程，包括努尔哈赤建立后金和皇太极改国号为清的历史事件。

-学生掌握清朝的早期政治、经济、文化政策，如推行满汉一体、加强中央集权等，以及这些政策对清朝统一和发展的影响。

2.能力提升方面：

-学生通过分析历史事件，提高了运用历史唯物主义观点分析