分离定律教案.docx

分离定律教案

?一、教学目标

1.知识目标

-阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

-理解孟德尔对分离现象的解释和验证。

-运用分离定律解释一些遗传现象。

2.能力目标

-通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养学生观察、分析、推理和归纳总结的能力。

-尝试进行杂交实验的设计，提高学生的实验设计能力。

3.情感态度与价值观目标

-体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养学生的科学探究精神。

-认同敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-对分离现象的解释，阐明分离定律。

-以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

-运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学难点

-对分离现象的解释。

-假说-演绎法的理解。

三、教学方法

讲授法、讨论法、演示法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示一些常见的遗传现象图片，如双眼皮和单眼皮、有耳垂和无耳垂等，引导学生观察并思考这些性状在亲代和子代之间是如何传递的。提问学生是否知道其中的遗传规律，从而引出本节课的主题--分离定律。

（二）讲授新课（30分钟）

1.孟德尔的生平简介（5分钟）

介绍孟德尔是现代遗传学之父，他通过豌豆杂交实验揭示了遗传的基本规律。讲述孟德尔在修道院花园里，历时八年，对豌豆的性状进行了细致观察和杂交实验，为遗传学的发展奠定了基础。

2.豌豆作为遗传实验材料的优点（5分钟）

-展示豌豆的植株图片，讲解豌豆的一些形态特征。

-分析豌豆作为遗传实验材料的优点：

-自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般都是纯种，保证了实验结果的可靠性。

-具有易于区分的相对性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等，便于观察和统计实验结果。

3.一对相对性状的杂交实验（10分钟）

-讲解孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程：

-纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，无论正交还是反交，子一代（F1）总是高茎。

-F1自交，子二代（F2）中出现了高茎和矮茎，且高茎与矮茎的数量比接近3:1。

-用遗传图解表示杂交实验过程：

-P（亲本）：高茎（DD）×矮茎（dd）

-F1：高茎（Dd）

-F2：高茎（D_）：矮茎（dd）=3:1

-引导学生观察实验结果，思考以下问题：

-为什么子一代都是高茎而没有矮茎？

-为什么子二代中矮茎性状又出现了？

-F2中高茎与矮茎的数量比为什么接近3:1？

4.对分离现象的解释（10分钟）

-孟德尔对分离现象提出了以下假说：

-生物的性状是由遗传因子决定的。这些遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。每个因子决定一种特定的性状，其中决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母（如D）表示；决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母（如d）表示。

-体细胞中遗传因子是成对存在的。纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。像这样，遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。而F1体细胞中的遗传因子组成是Dd，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。

-生物体在形成生殖细胞--配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。

-受精时，雌雄配子的结合是随机的。

-结合遗传图解，详细解释F2出现3:1性状分离比的原因：

-F1（Dd）产生的配子种类及比例为D:d=1:1。

-雌、雄配子随机结合，有DD、Dd、dd三种组合方式，且比例为1:2:1。

-所以F2中高茎（DD+Dd）:矮茎（dd）=3:1。

（三）课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容：孟德尔通过豌豆的一对相对性状杂交实验，发现了F2出现性状分离现象。他对分离现象提出了假说，包括生物性状由遗传因子决定、体细胞中遗传因子成对存在、形成配子时成对遗传因子