12《诗经》二首 蒹葭课件 初中语文统编版（2018）八年级下册.pptx

蒹葭诗经·秦风

蒹葭节奏鲜明——四字句，二二拍音乐美

蒹葭重章叠句——回环往复，深化情感

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。追求者内心的焦灼交代了主人公所思慕的对象其所在的位置思慕之切，惆怅之情追寻伊人之艰难与伊人行踪之飘忽不定追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦虑与忧愁。理解诗歌比兴

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄烘托了主人公怅然若失的心情营造了冷寂、落寞的氛围溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。主人公追寻之路的艰辛因水相隔无法与所爱之人相见的痛苦与无奈

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。将深秋的凄凉气氛烘托得愈发浓重伊人行踪不定，既增加了追寻的难度，也展现出追寻者的执着表现主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。一方、之湄、之涘“长”“跻”“右”“央”“坻”“沚”

1、分析《蒹葭》的结构：整体感知前两句写景后六句抒情比兴情景交融

2、对《蒹葭》主题的理解：这首诗歌抒写了对意中人的，以及欲见而不可得的。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情。倾慕之情惆怅之情越深

4.诗歌描写的是秋季的黄昏时段的景色。3.诗中描写了哪些景物，这些景物有何特征？营造出清冷孤寂、凄清迷离的氛围秋水芦苇白露秋霜河畔道路秋季（深秋）的清晨（拂晓）白露为霜白露未晞白露未已

主题探究由于伊人身份、面目的模糊朦胧，千百年来读者对“伊人”的诠释始终众说纷纭，这也进一步引发了对本诗主题理解的多样性。你如何理解“伊人”这一意象？你认为诗歌的核心主题是什么？你是如何理解“伊人”的？你认为诗歌的主题是什么？

诗中的主人公执着地追寻，展现了纯真无瑕的爱情。然而，由于心爱之人遥不可及，主人公不禁陷入了深深的烦恼之中。一、政治说二、爱情说（现今人们常将其视作爱情诗）诗中的“伊人”指的是“通晓周礼的贤人”，也有人认为，那在水一方的“伊人”其实是对周王朝礼制的隐喻。若治国违背周礼，便行不通，也无法治理好国家；反之，顺应周礼，则能够实现良好的治理。

三、理想说人们怀着对“伊人”的执着追求，加之追寻过程的曲折坎坷，因而有了“理想说”。这一说法表明，人们追寻理想的道路充满荆棘，但对待理想的态度应当是坚定不移、持之以恒的。四、惜时说诗歌中反复出现的“白露”“流水”意象，有一个共同的特质：短暂易逝。这正是在提醒我们珍惜时光。五、距离说即为“距离产生美”。

朦胧美作品并未直叙心情，而是采用曲笔进行写意式的远距离勾勒。距离造就美感。主人公与伊人的身份、面目、空间位置皆模糊不清，予人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺的感受。写爱情主题的朦胧意境的朦胧写理想人物的朦胧中国史上第一朦胧诗

意境美诗中意象特点芦苇白露秋霜河畔道路秋水丛生茂密，摇曳风中洁白晶莹、凄清寒凉崎岖难行，险阻重重柔和沉静、澄明清冷营造出清冷而孤寂、萧瑟且冷落的氛围；烘托主人公惆怅、怅惘的情绪。作用

1.诗中描绘的“伊人”是个怎样的形象？恍惚朦胧、令人向往却难以触及的理想形象。2.这首诗抒发了主人公什么情感？你是如何体会到的？情感美①思念向往：从诗人的不懈追寻中可以体会。②坚贞执着：通过重章叠句的反复吟唱，突出道路的艰难，诗人仍一次次“溯游”“溯洄”地追寻③惆怅失望：“伊人”若即若离，可望而不可即。

音韵美

对比阅读重在“叙事”，从中可以清晰地看出主人公爱慕、追求、幻想的情感线索。《关雎》《蒹葭》没有故事，仅聚焦一个场景，情感韵味比《关雎》更加浓郁。《蒹葭》比《关雎》的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。艺术手法

对比阅读两首诗所表达的情感有什么不同？《关雎》《蒹葭》一首炽热的恋歌，表达了古代青年对爱情与婚姻的勇敢追求，情感真挚而淳朴。表现了主人公对“伊人”的深情眷恋，同时也传达出他渴望相见却无法如愿的焦急与怅惘心情。

蒹葭为霜未晞未已时间推移苦苦追寻道阻长道阻跻道阻右矢志不移道路艰险水中央水中坻水中沚地点变换若即若离飘忽不定伊人难寻板书设计