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初中语文话题作文写作教学管窥

［摘要］语文学科关注听、说、读、写四项基本技能的培养。尤其是写作，更是语文教学的重中之重。在写作教学中，话题作文的写作是非常重要的组成部分，对学生的写作能力、写作构思、素材积累、思维能力等都具有较高的要求。因此，引导学生写好话题作文，对学生语文核心素养的培养至关重要。

［关键词］初中语文；话题作文；作文教学；朱自清写作理论

话题作文是以导引材料引发学生思考，以话题为中心，围绕中心内容自拟题目、自选体裁进行写作。话题作文在抛出话题后，由于对具体的内容和体裁没有明确的限制，更利于学生发挥，同时也给学生提出了更多的挑战。

一、读懂话题主旨，找准写作立意

话题作文写作的重要前提是把握题意，读懂话题主旨，不偏题、不跑题，这是最基本的写作要求。话题作文的写作范围相对比较宽泛，开口大、角度多，因此，一些学生容易出现找不准话题主旨、偏题离题、抓不准立意等问题。为此，需要教师加以指导。

第一，教师需要指导学生分清话题作文的结构，即话题材料、提示语、主题、写作要求，明确各部分的作用，把握正确的写作方向，确定写作中心［1］。

比如下面这则话题作文：

赏留园，觅得江南园林的故事;习方言，解锁传统文化的密码;访博物馆，洞见人类文明的星火……大千世界，学问无处不在，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们用心去探寻，去发现。

请以“学问藏在里”为题写一篇文章。

要求：（1）将题目补充完整;（2）文体不限;（3）不少于600字;（4）文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。

在这则话题作文的审题中，教师可以引导学生从提示语和要求两个方面详细阅读材料，找到切入点。比如“赏留园，觅得江南园林的故事”这句话，字面意思是指人们可以在江南园林中探寻历史文化遗产背后的学问和故事，这句话可以加以引申，比如引申到乌衣巷、桃花坞、黄鹤楼等学生可以选择自己熟悉的事物来切入。

再来看这则话题作文的提示语：“大千世界，学问无处不在，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们用心去探寻，去发现。”在这句提示语中可以抓住几个关键词：学问、物、事。何为学问？学问不仅仅是知识，也是实践的体会，也可以是经验、技巧、道理等。学问“常常隐藏在物之后，事之中”，提到了“物”和“事”，也就是说这个话题不仅仅可以写留园、方言、博物馆等物象，还可以写某事件，或某一类事件。那么学生可以根据话题作文给出的提示语和具体的要求，找到切入点。

第二，注意立意的三点要求——具体、明确、集中。具体采用两种方法：探究寓意法和添加成分法。探究寓意法，即思考话题本身具有哪些不同的象征含义，往往从人性情感、生活态度、精神价值、文化内涵等深层方面考虑；添加成分法，即从不同的角度为话题添加成分，往往从“谁”“是什么”“为什么”“在什么情况下”“做什么”“怎样做”这六个方面进行思考［2］。

比如，在以“桥”为话题的作文写作中，我们可以采用探究寓意法。“桥”的字面意思是“架在水上或空中便于通行的建筑物”，教师可以引导学生在深层次上探究“桥”的寓意。比如，在人性情感上，“桥”象征人与人之间、心灵与心灵之间的情感纽带，通过亲情、友情、爱情的桥梁，连接了人们的情感。在生活态度上，“桥”可以象征生活阶段的过渡，或者生活方式的改变，鼓励人们寻找跨越困难的方法。在精神价值上，“桥”象征从一个状态过渡到另一个状态的进步、成长和超越。在文化内涵上，“桥”象征不同文化之间的交流与融合。

二、选择恰当文体，发挥写作优势

话题作文一般不会明确地要求学生选择某种文体，因此，学生可以根据所给出的写作材料和话题，结合自己的情况选择恰当的、擅长的文体，从而充分展示自己的写作能力，发挥写作优势。

第一，结合话题作文的侧重点选择文体。不同的话题作文侧重点不同，教师要引导学生结合话题作文的具体主题要求来选择适合的文体。比如，以“那一抹暖阳”为题的作文中，学生应该侧重于选择记叙散文、抒情散文等文体，能够更符合话题的要求。又如，在“什么是个好”的话题作文中，很显然侧重于选择议论文文体，写起来更加顺畅。

第二，结合学生实际选择擅长的文体。在没有明确地侧重于某种文体的话题作文写作时，教师可以引导学生根据自己的情况，选择自己所擅长的文体，以便更好地表达自己的观点和情感。比如：有的学生观察能力强，善于观察和记录生活中的点点滴滴，那么在话题作文写作时，可以选择记叙文文体；有的学生思辨能力强，擅长思考和推理，那么在话题作文写作时，可以选择议论文文体；有的学生感情细腻，擅长抒情，那么在文体选择时可以选择散文文体，等等。当然，有的学生古文素养深厚，也可以创新性地选择文言文写作方式，此前有过很多成功的案例。

第三，选择特殊文体，使读者眼前一亮。话题作文“文体不限”的要求，为学生提供了非常广阔的书写空间。学生可以根据话题来选择一些特殊的文体，使作文独特、鲜明