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“五育融合”视域下语文课堂浸润式教学应用策略

［摘要］从语文课堂的层面探索“五育融合”的教学策略，是将“五育融合”的育人理念转化为教学行动。通过“五育融合”教学活动成就学生技能训练、情感态度、爱国情怀与劳动教育融合为一体的价值导向，以“五育融合”作为育人载体，在多维立体融合的教学组织下，通过挖掘教材中的五育元素并创设情境，激发学生情感、开展实践活动，培养学生的实践能力，从而浸润育人过程。

［关键词］“五育融合”；语文；课堂浸润；教学策略

随着教育改革的深入，“五育融合”已成为教育领域的共识，德育、智育、美育、体育、劳育的有机结合是新课程改革的必然趋势。2019年，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，义务教育阶段的教育倡导坚持“五育”并举，全面实施素质教育，促进人的全面发展［1］。同年，《中国教育现代化2035》也明确了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使我国的教育事业得到了长足的发展［2］。语文课程在培养学生人文素养的过程中，无疑肩负着重大的使命。鉴于此，在“五育融合”视域下，探究语文课堂浸润式教育的原则与策略，同时，结合当前的教育理念，揭示语文浸润式教学的特点，并进一步制定具体的实施策略，确保“五育融合”能够真正融入语文教学，助力学生全面发展。

一、浸润式教学的理论基础与特征

（一）浸润式教学的理论基础

浸润式教学是一种以教育学、心理学为理论基础的教学模式，其中运用了环境教育、情感教育和建构主义的学习理论。

1.环境教育的理论基础

环境教育强调环境对教育的重要性，通过营造良好的环境，使学生在潜移默化中接受教育，实现全面发展，环境教育是培养人的综合素质的有效途径。一个良好的语文学习环境，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，培养其良好的语文学习习惯，而且可以提高语文学习效果。根据教学内容创设情境，让学生在轻松、自然的气氛中学习，有利于培养学生的综合语文能力。

2.情感教育的理论基础

情感教育强调在教育活动中培养学生的情感，强调在教育活动中唤醒学生的主体意识。这是因为在教育过程中，积极的情感体验是提高教育质量的重要因素，在充满情感的教育环境中，学生会更加积极主动地参与到学习中去。在语文教学中，教师需要敏锐地捕捉学生的情感需要，在教学互动中积极营造情感共鸣的氛围，并做好情感传递工作，让学生能够在愉快且充满情感支持的情绪状态下开展学习活动。如此一来，学生对于所学知识会更容易接纳，进而有效提升教学效果。

3.建构主义学习理论

建构主义教学法的核心思想是强调学生主体对知识的主动建构，它提倡学生通过自主学习、合作交流、小组讨论等方式来建构知识。在语文教学中，教师可以通过创设情境、组织小组活动等多种方式，为学生创造良好的学习环境，使他们能够积极主动地建构自己的知识结构和认知模式，提高语言应用能力。

（二）浸润式教学的特征

浸润式教学是在学科课程的指导下，本着“以学生为中心”的教育思想，通过创设浸润环境、培养浸润能力等途径开展教学的一种教育模式。以学生为主体，教师发挥引导作用，围绕学生开展教学活动。教师在课堂教学中为学生创造一个有意义的学习环境，使学生在学习语言知识的同时，更好地接受文化的熏陶。同时，以各种教学活动为载体，引导学生主动参与到活动中去，从而达到“在活动中学习，在活动中体验”的目的。在课堂教学中通过构建教师与学生和谐、融洽的关系，培养学生的主体意识。在尊重、了解、关爱的基础上，对学生的学习状况、情感变化、成长需要等给予全方位的关注。此外，注重对学生思想品德的教育，引导学生在获得知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.理论与实践相结合

浸润式教学理念将理论与实践紧密相连，构建了一种知识与实践相互渗透、相互促进的教学模式。在此教学模式之下，理论知识不再是孤立无援的抽象概念，而是融入于实践的活动当中。在语文课堂上，教师不仅是知识的传递者，更是实践活动的精心设计者。教师在传授理论知识的同时，巧妙地引导学生踏入实践的殿堂，通过一系列精心设计的实践活动，使学生在实际操作中深刻理解并灵活运用所学知识，在实践中理解理论、在实践中应用理论、在实践中创新理论，形成良性循环的教学模式。

2.以学生为中心

浸润式教学将教学的重心落在学生自身感受与学习体验之上。在此教学模式下，教师不再是单纯的知识灌输者，而是学生学习旅程中的引路人和伙伴。在教学过程中，教师需深入了解每位学生的独特性，并根据学生的需求差异、经验基础的不同以及性格特征的多样性，灵活地选取最适合学生的课堂方式和教学风格。更为关键的是，教师需巧妙地结合学生喜闻乐见的素材与活动来开展教学。这些素材或源自生活，或贴近时代，或富有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。通过这些实践活动，学生不仅能在实践中深化对知识的理解，还在操