第11课 问题的抽象 说课稿[001].docx

第11课问题的抽象说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教学内容：第11课问题的抽象

教材章节：数学四年级上册《几何初步认识》

内容：本课主要讲解了如何将实际问题转化为数学问题，以及如何通过数学语言和符号进行问题的抽象。具体内容包括：实际问题与数学问题的关系、抽象的过程和方法、数学符号的应用等。通过本节课的学习，学生将掌握如何从实际问题中提取数学信息，并运用数学语言和符号进行表达。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象思维，提升学生从实际问题中提炼数学模型的能力，增强学生运用数学语言表达问题的意识，发展学生逻辑推理和数学建模的核心素养。

三、学情分析

本节课针对的是四年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的几何图形识别和基本的数量关系运算。在知识层面，学生对平面图形的认识有限，对几何问题的抽象能力尚处于初步阶段。在能力方面，学生的观察、分析和解决问题的能力有待提高，尤其是在面对复杂问题时，往往难以将其转化为数学问题。在素质方面，学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及创新意识都有待进一步培养。

学生的行为习惯方面，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的问题，这在一定程度上影响了他们对数学问题的抽象理解。此外，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生积极参与讨论，有的学生则较为被动。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教师在教学过程中需要注重引导学生主动思考，培养学生的抽象思维能力；其次，针对学生的不同层次，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；最后，教师应关注学生的行为习惯，通过多样化的教学方法和评价机制，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而促进学生对数学问题抽象能力的培养。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的例子，讲解几何问题的抽象过程，帮助学生理解概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论实际问题，鼓励他们提出问题并尝试用数学语言表达，培养合作和交流能力。

3.案例分析法：选取具体案例，引导学生分析问题的抽象过程，提高问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示几何图形和抽象过程，增强直观性。

2.教学软件应用：使用几何绘图软件，让学生动手操作，直观感受抽象过程。

3.实物演示：使用教具或模型，直观展示几何图形的抽象，加深理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习几何图形的基本特征和分类。

-设计预习问题：围绕“几何图形的抽象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能从生活中找到哪些几何图形的例子？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解几何图形的基本特征和分类。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会思考如何将不规则图形转化为规则图形进行计算。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解几何图形的抽象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的几何图形图片，引出“问题的抽象”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解几何图形的抽象方法，结合实例帮助学生理解。例如，通过实际生活中的例子，如测量房间面积，讲解如何将实际问题转化为数学问题。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试将不同的实际问题转化为几何图形问题，如设计一个停车场的问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理不规则图形的抽象？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试将实际问题转化为几何图形问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解几何图形的抽象方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握几何图形的抽象技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解几何图形的抽象方法，掌握将实际问题转化为数学问题的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合