七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第1框《青春的情绪》说课稿 新人教版.docx

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第1框《青春的情绪》说课稿新人教版

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教学内容

新人教版七年级道德与法治下册第二单元“做情绪情感的主人”第四课“揭开情绪的面纱”第一框“青春的情绪”，主要内容包括情绪的类型、情绪的表现形式以及如何正确面对和处理青春期的情绪。通过本节课的学习，学生能够了解情绪的本质，认识到情绪对生活的影响，并掌握调节情绪的方法。

核心素养目标

培养学生正确认识情绪、理解情绪产生的原因，提升情绪管理能力，形成积极健康的情绪态度。通过学习，学生能够理解情绪的多样性，学会在青春期面对情绪波动时保持冷静，培养自我调控情绪的能力，以及在与他人交往中表达和分享情绪的技巧。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经对情绪有一定的了解，例如能够识别一些基本情绪如快乐、悲伤、愤怒等。然而，对于情绪的复杂性、情绪与生理反应的关系以及如何管理情绪等知识，学生的认识可能还较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇心，对于心理学和自我认知类的内容通常有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够接受新知识，但也可能因为青春期生理和心理变化而表现出情绪波动。学生的学习风格多样，有的学生可能更倾向于通过讨论和互动来学习，而有的学生则更偏好独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“青春的情绪”这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解情绪的复杂性和多变性可能对一些学生来说较为困难；其次，青春期情绪的波动可能会让学生感到困惑，不知道如何正确应对；最后，将理论知识应用于实际生活，学会自我情绪管理，对于一些学生来说可能是一个挑战。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供多元化的学习资源和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《道德与法治》下册教材和相关辅助练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如青春期情绪变化的图表、情绪调节方法的动画等。

3.实验器材：根据需要，准备情绪测试问卷或情绪记录表，以便学生进行自我情绪探索。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论桌椅，以及情绪表达和调节的示范道具，如情绪面具、情绪卡片等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“青春的情绪”主题的PPT和情绪管理视频，要求学生观看并思考情绪对个人生活的影响。

-设计预习问题：围绕“情绪的类型和特点”设计问题，如“你经历过哪些不同类型的情绪？它们是如何影响你的行为的？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和思维导图，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材内容，了解情绪的基本类型。

-思考预习问题：学生结合自身经历，思考情绪的多样性和情绪调节的重要性。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考后的疑问提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示青春期的情绪变化图表，引出“青春的情绪”这一课题。

-讲解知识点：讲解情绪的生理反应、情绪对行为的影响等内容，并结合案例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情绪体验，并探讨如何调节情绪。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考情绪调节的方法。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享个人经验和看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解情绪调节的理论基础。

-活动教学法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于情绪调节的日记，要求学生记录一周内的情绪变化和调节方法。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解情绪管理的知识。

-反馈作业情况：对学生的日记进行批改，给予反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成日记，反思自己的情绪调节实践。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习和探究。

-反思总结：学生对自己的情绪调节日记进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过日记和反思，帮助学生内化学习内容。

知识点梳理

一、情绪的类型

1.基本情绪：快乐、悲伤、愤怒、恐惧、惊讶、