用字母表示数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

用字母表示数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版（五四学制）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“用字母表示数”为主题，通过引导学生从具体的数到抽象的字母表示，旨在培养学生的符号意识和抽象思维能力。结合四年级学生的认知特点，设计了一系列贴近生活实际的例子，让学生在解决问题中体会字母表示数的优越性，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生运用符号表示和解决问题的能力。

2.增强学生观察、分析和归纳的能力。

3.提升学生的逻辑推理和抽象思维能力。

4.增进学生数学建模和数学表达的应用意识。

重点难点及解决办法

重点：用字母表示数的意义和方法。

难点：从具体到抽象的过渡，以及字母表示数在实际问题中的应用。

解决办法：

1.通过实际情境引入，帮助学生理解字母表示数的意义。

2.采用逐步引导的方式，让学生在操作中体会字母表示数的便利性。

3.设计层次分明的练习题，从简单到复杂，逐步突破难点。

4.鼓励学生自主探究，培养解决问题的能力，强化抽象思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》四年级上册青岛版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和动画等多媒体资源，辅助学生理解字母表示数的概念。

3.实验器材：准备实物模型或教具，如几何图形、计数器等，帮助学生直观感受字母表示数的方法。

4.教室布置：设置小组合作学习区域，布置白板和黑板，以便于展示解题过程和进行讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道哪些用字母表示的例子吗？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的数和式子，引导学生回忆如何用数表示具体的数量。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍字母表示数的概念，解释字母代表未知数或可变的数的含义。

-举例说明：通过展示多个例子，如a+b=c，让学生看到字母如何表示数量关系。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，尝试用字母表示一些简单的数量关系，如长方形的面积S=a*b。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成一些练习题，如用字母表示长方形、正方形的周长和面积。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，针对学生的不同问题给予个别指导。

4.应用拓展（约15分钟）

-引导学生思考如何将字母表示数应用于实际问题中，如计算购物时的折扣。

-学生活动：学生分组讨论，设计一个实际情境，并用字母表示数解决问题。

-教师指导：提供必要的帮助，确保学生能够正确应用所学知识。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调字母表示数在数学学习中的重要性。

-回顾学生本节课的收获，鼓励学生在日常生活中发现和运用字母表示数。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括练习题和应用题，要求学生独立完成。

-提醒学生注意作业中的字母表示数，以及如何正确书写和运用。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

-鼓励学生课后进行自我反思，总结自己的学习过程，提出改进建议。

知识点梳理

1.字母表示数的概念

-字母可以代表一个数，这个数可以是已知的，也可以是未知的。

-字母表示数可以简化数学表达式，提高数学语言的精确性和通用性。

2.字母表示数的书写规则

-字母一般用大写，如A、B、C等。

-字母后面可以跟数字，表示乘法，如a2表示a乘以2。

-字母与数字之间不能有乘号，如写作a*2是不规范的。

3.字母表示数的应用

-在几何图形中，用字母表示边长、面积、体积等。

-在日常生活中，用字母表示商品的价格、物品的数量等。

-在数学问题中，用字母表示未知数，求解方程。

4.字母表示数的运算

-字母表示数的运算遵循实数的运算规则。

-可以进行加、减、乘、除等基本运算。

-运算过程中要注意字母的顺序和运算的符号。

5.字母表示数的问题解决

-通过字母表示数，可以将实际问题转化为数学问题。

-分析问题，找出变量和常数，用字母表示。

-建立方程或不等式，求解问题。

6.字母表示数的注意事项

-在使用字母表示数时，要注意字母的选取，避免与已知数或常数的表示混淆。

-在书写字母表示数时，要注意格式规范，如字母与数字之间没有乘号。

-在解决问题时，要理解字母表示数的含义，正确进行运算和推导。

7.字母表示数的拓展

-在实际问题中，可以将字母表示数与其他数学知识相结合，如比例、百分比等。

-通过字母表示数，可以培养学生的符号意识