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“整本书阅读”过程性评价量表的开发与使用
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在整本书阅读学习任务群的“教学提示”中，明确指出要“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进”。
因而，“整本书阅读”过程性评价量表的开发与使用，需要综合考虑评价主体、阅读主体、阅读阶段、阅读对象等不同因素，以切实发挥其提高学生阅读质量的作用。
01
开发多元主体评价量表
广泛收集学生阅读行为表现
“整本书阅读”倡导评价主体的多元化。“整本书阅读”过程性评价量表
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